文体学习：读写互促的理论与实践(全2册)

本书上册阐述了学科素养背景下探索“双新”落实的研究与实践。介绍了课程改革过程中，教学观念更新、教学过程优化，教学方法改变后，通过整合素养目标，运用课程理论、项目学习、大概念教学、深度学习、完整学习等教学新理论，与过去的教学有机融合，逐步建构普通高中语文学科教学模式——“文体学习”的实践过程，并从“文体学习”的理论基础、模式流程与步骤、内容、实践成效等方面进行了阐述。以大量实践数据做对比，阐明文体学习是提升阅读与创作能力之道。下册收集了日常教学实践中解决具体问题的一些策略方法。本书适合中学语文教师阅读。

肖友清，上海市向明中学，女，59岁，汉语言文学，本科，中学语文高级，高中语文写作，在公开刊物发表论文90多篇，出版《让你的文章精彩纷呈：文体写作思维序列训练》一书，指导学生竞赛获奖500多人次，辅导学生公开刊物发表文章300多篇，指导向明集团牧原文学创作社荣获“全国校园百佳文学社团”“全国示范文学社团”个荣誉称号。

上册 导语：在探索中反思，在实践中优化 上编 文体学习：普通高中语文课程项目学习模式建构的基础 第一章 学科核心素养与普通高中语文 第一节 普通高中语文学科四大核心素养 第二节 学科核心素养背景下的普通高中语文教学 第二章 课程研究与普通高中语文 第一节 课程研究 第二节 课程研究视域下的普通高中语文教学 第三章 项目学习与普通高中语文 第一节 项目学习 第二节 项目学习与普通高中语文教学 第三节 普通高中语文教学策略 第四章 大概念学习与普通高中语文 第一节 大概念学习 第二节 大概念学习与普通高中语文课程教学的实施 第五章 深度学习、完整学习与普通高中语文 第一节 深度学习 第二节 深度学习的策略 第三节 完整学习 第四节 完整学习的一般模式 第五节 普通高中语文的深度学习就是一种完整学习 下编 文体学习：普通高中语文课程项目学习的教学新模式建构 第六章 文体学习 第一节 文本与文体 第二节 文体学习的理论基础 第三节 文体学习的特点 第四节 文体学习的核心观点 第五节 文体学习的结构模式 第六节 文体学习的教学内容 第七章 文体学习的核心教学策略 第一节 非连续性文本：文体学习的核心策略 第二节 非连续性文本是文体学习的内容 第八章 文体学习之阅读 第一节 阅读与文体阅读 第二节 文体阅读的策略 第三节 “典型性文体阅读”的策略及案例 第四节 “典型性文体阅读”案例 第五节 “非典型性文体阅读”及其案例 第九章 文体学习之写作 第一节 文体写作概述 第二节 “非典型性文体”写作的概念与内容 第三节 “非典型性文体”写作策略 第十章 文体学习建构的实践 第一节 文体学习的实践摸索 第二节 实践的成效 第三节 文体学习建构并实施前后实践数据对比说明 下册 导语：写作，追求生命的醇真 阅读之于写作——《庖丁解牛》有效阅读案例分析