中国现当代语文教育史论

近年来中学语文教学改革成为社会关注的热点之一，重视语文教育的工具性与人文性统一，越来越成为一种共识。然而付诸具体的教学实践，包括课程性质及内容、教材编写、教学方式等等，还是有不少问题有待深入探索。本书通过历史的梳理，意在回应当下语文课程教学的问题。本书回顾了语文课程的发生发展过程及其与文学教育的关系，将重点放在“五四”前后这一现代教育制度形成并初步发展的时期，并将讨论延伸到了新中国成立后的语文教育实践与理论探索，在对历史的梳理中发现和提取有利于当前中学语文改革的理论资源；以中学文学教育与语文教育的相互纠缠、相谐相生这一客观存在的历史现象为主线，通过对课程结构、教科书等进行考察，揭示语文教育演变过程中产生的问题，在问题的探讨中为当下语文课程改革提供某些思考。

蔡可 ---------------------------- 蔡可，北京大学文学博士，中央教育科学研究院教育学原理博士后。曾任职于教育部基础教育司。现任职于首都师范大学教师教育学院（首都基础教育发展研究院）。主要研究方向为教师教育、教育技术、语文课程教学。

引论: 语文课程性质的研究与论题的提出 ……………………… 1第一节　 语文课程性质定位的变化———论题提出的背景 … 2第二节　相关课题研究状况———论题的提出与研究范围的确定………………………………………………… 12第一章　 历史溯源: “中国文学” 在中学的独立 ……………… 27第一节　 “中国文学” 的学科化过程 ……………………… 27第二节　 “中国文学” 在中学的科目整合 ………………… 34第二章　 国文改国语: 时代的诉求 ……………………………… 44第一节 “五四”: 为时代的教育与为时代的语文………… 44第二节　 国文与国语之争 …………………………………… 52第三节　 国文改国语的影响 ………………………………… 59第三章　 胡适: 语文与文学的同化与分化 ……………………… 69第一节　 国语与 “文学” …………………………………… 69第二节　 国语与语言、 文法、 思想 ………………………… 75第四章　 壬戌学制与语文及文学教育实践 ……………………… 88第一节　 新学制的制订与语文课程纲要颁布 ……………… 89第二节　 课程改革与学程制———文学教育怎样实现 ……… 98第三节　 中学文学教育的形态发展与时代特征 ………… 105第五章　 走向 “科学化” 的语文与文学教育 ………………… 120第一节　走向“科学化” 的语文与文学教育———以教学测评方式为例………………………… 121第二节　走向“科学化” 的语文与文学教育———以教科书为例 ………………………………… 126第六章　 历史的回响: 汉语、 文学分科教学 ………………… 140第一节　 民国时期的 “分科” 观念 ……………………… 140第二节　 新中国的汉语、 文学分科教学 ………………… 143第七章　语文教育演变的当代启示及当下语文课程改革的深化 ……………………………………………… 160第一节　 语文课程性质的历史论争及当代启示 ………… 160第二节　 “学程” 制与高中语文课程内容框架 ………… 170第三节　 课程 “育人” 与课堂转型 ……………………… 178第四节　 基于学习任务群的教学设计 …………………… 193结语　 中学语文教育与文学教育的相生研究 …………… 204参考文献 …………………………………………………………… 206