大教育书系-童年爱上一本书

《童年爱上一本书》是一本由周益民老师撰写的儿童阅读指导书，旨在帮助教师有效地陪伴孩子阅读。这本书结合了作者多年的实践经验，详细介绍了如何培养儿童的阅读兴趣、指导儿童阅读的方法以及推荐了适合不同年龄段孩子的图书。儿童阅读不仅仅是儿童的阅读，更是一种生活方式。真正的阅读需要与感情联系在一起，并通过经典作品来感受和探索儿童的内心世界。儿童阅读的特点包括季节性、自由性、丰富性、游戏性和摇篮性，这些特点需要成人的呵护和引导。由此，让孩子爱上一本书，乘书飞翔。

周益民国家“万人计划”教学名师，特级教师，澳门小学语文教材中段主编。著有《回到话语之乡》《造梦课堂》《我与课堂》《做个书生教师》等，编著《民间文学里的中国》《故事、儿童和作家的秘密》等。

儿童阅读是小学语文课程形态多样化的一个重要内容，它的兴起蕴藏着某些理念的变革。我尝试着将其与传统的课外阅读进行比较。 阅读性质：课外阅读是定位于课外（课堂、学校以外）的阅读，属弹性课程，学生的阅读行为基本属于自发状态，阅读时间与效果较难保证。儿童阅读着力于打通课内与课外的鸿沟，还阅读以应有地位。 阅读功能：课外阅读定位于教材延伸，从属、服务于教材，处于课程边缘地带。儿童阅读包含了丰富多样的形态，具有独立价值。 阅读目标：课外阅读中阅读者的阅读经验较少得到分享、提升的机会。儿童阅读作为课程的形态，经验分享、审美愉悦等是其明确的目标追求，教师会给予阅读者相应的关注与帮助。 阅读内容：传统的课外阅读资源多半源于成人本位，教师对儿童文学作品比较隔膜。儿童阅读的理念促使教师关注、了解儿童文学，强调阅读文本儿童性与文学性的融合。 阅读文本：课外阅读时代，整本书阅读很少进入教师的研究视野，学生的阅读量难以保证。儿童阅读理念强调整本书阅读的重要性，既拓展了阅读内容和审美意蕴的丰富性，也满足了儿童乐于挑战的心理。 当然，儿童阅读的兴起孕育于传统课外阅读的长期实践与思考中，是在汲取其有效经验基础上的一种扬弃。有学者认为，“儿童阅读推广运动正在文化层面而非经验层面上进行着”。 儿童阅读的内容应该多元而丰富，文学、历史、科学、地理、数学……均是其中应有之义，以充分满足儿童发展的需求。不过，儿童阅读的这些内容又有层级或主次区分。我以为，文学是儿童阅读的核心。也就是，我们要让儿童在阅读中过一种文学生活。 文学生活是儿童的本色生活 儿童是本能的缪斯。儿童的精神是一种诗性存在。他们不用概念、判断与推理，而凭借与生俱来的惊人感受与旺盛想象把握世界。正是在这个意义上，我们认为，文学生活是儿童生活的应有之义。 文学生活的倡导带有鲜明的现实意义。目前的儿童生活倾向于功利化、粗鄙化、成人化，童年意义被误读，童年境遇正在失范，童年文化遭到扭曲。文学生活恰是对童年生态遮蔽的一种抵制和对童年消逝的勉力挽救。 文学生活是儿童的精神生活 文学是心灵的歌唱，文学生活就是精神生活。海德格尔说：“真正的艺术体验，是在物理时间中，逐步抛弃物理时间的精神运动。”儿童的身体与精神在一同成长，身体需要健康，精神需要丰富，文学生活指向儿童的精神成长。圣洁、诗意、纯粹、崇高，这些看似缥缈的体验会在文学中诞生并永恒。 儿童的文学生活，还指超越文学阅读、文学创作行为的一种生活状态和风貌。这其中，儿童文学尤其显现出其与儿童的天然依存关系。儿童文学是为着儿童、解放儿童的作品，竭力彰显儿童的天性、灵性、想象力。儿童文学是快乐文学、游戏文学、审美文学，它所张扬的追求自由、走向自然、崇尚游戏、享受审美的理念，构成了文学生活的核心要义。如此，童年成为人的心灵故乡。 - 文学生活是儿童的一种活动 文学不仅是资源和内容，不仅以文本形式存在，它还是动词，以活动的方式存在，并常常表现为一个过程。它唤醒儿童沉睡着的与世界发生联系的方式，调度儿童内心的语词选用。 1980年度国际安徒生奖得主、捷克作家波乎米尔·日哈曾经提及八岁时阅读捷克古典作家斯拉德克的诗集给自己的影响：“斯拉德克的诗教会我什么道理呢？哦，太阳是金黄金黄的。天是大亮的。泉水清澈透明像水晶石。天空白净净，而地上的马也许长着黑亮亮的毛。那狗是什么样的？哦，它从早到晚都活蹦乱跳，谁知道为什么。总之，这世界是美好的，活得很有意思。” P5-6

第一章儿童需要阅读生活 童年，坠入书之爱河 指向儿童的儿童阅读 儿童阅读与阅读儿童第二章儿童阅读需要环境营造 书环境：阅读的支持性因素 推荐书目：儿童的阅读地图 见面会：作家从书中走过来第三章共读一本书 共读，建立话语环境 我的共读初体验 芝麻开门：荐读 七嘴八舌：讨论 余味无穷：延伸第四章儿童阅读的形态 诵读：童声里的音韵美 图画书：“图”“文”的合奏 童话：童年的秘密花园 民间故事：在“玩”中创造性传承 主题阅读：培植阅读主体人格 “大地上阅读”：书卷与天地的互文第五章儿童阅读中的读写互动 读写互动的意义 读写互动的操作策略 读写互动的生长点 读写互动中“写”的形式附录一 儿童阅读课程化：李吉林的开创性贡献附录二 整本书阅读：基本问题与实践探索附录三 童年不该错过的中国电影+中国书