AI时代的学科项目化学习：设计与实施40问

本书围绕学科项目化学习落地的关键问题展开探讨，从AI时代的PBL是什么与为什么、AI时代学科项目化学习设计的关键点、AI时代不同类型学科项目化学习设计、AI时代学科项目化学习的探索与支持、AI时代学科项目化学习探索成果的提炼，以及AI时代学校实施学科项目化学习的路径，精选40个关键典型问题，提供中观层面的策略分析、人智协同的提示词、丰富的案例解析，为广大一线教师和教育研究者在 AI 时代的探索、创新与智慧生成提供支持。阅读本书，读者将理解：如何将课标与教材中的知识转化为真实世界的挑战项目；如何基于学科项目设计要素与AI协同设计高质量的项目；如何用AI支持学生学习，开展过程性评价；如何构建一个师生共治、人智协同的新型学习共同体。

夏雪梅，博士，研究员。上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长，上海学习素养课程研究所所长，上海市义务教育项目化学习推进项目负责人，上海市人大代表，教育部基础教育教学指导委员会综合实践活动指导专委会委员，美国威斯康星大学、中国台湾师范大学访问学者。主要研究领域：课程设计与实施、课堂观察、学习设计等。承担全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“项目化学习的中国建构与质量评估研究”、上海市教育科学研究重大项目学习基础素养培育、上海市哲社课题等20多项，获2022年基础教育国家级教学成果奖一等奖，在CSSCI期刊上发表论文40多篇，多篇被人大复印报刊资料、《新华文摘》转载。著有《以学习为中心的课堂观察》《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》《项目化学习的实施：学习素养视角下的中国建构》《项目化学习工具：66个工具的实践手册》《跨学科学习：一种基于学科的设计、实施与评价》等。

前言？ AI 时代的 PBL / 1 第一部分？ 是什么与为什么 问题1：学科项目化学习是什么？/ 2 问题2：学科项目化学习与跨学科主题学习的关系是怎样的？/ 4 问题3：学科项目化学习与单元整体教学、大单元教学有何异同？/ 7 问题4：人智协同视角下的AI-PBL是怎样的？/ 8 问题5：AI支持的学科项目化学习案例是怎样的？/ 13 问题6：教师如何在PBL的场景中优化AI以获得更理想的教育成效？/ 22 问题7：AI-PBL对学生的学科学习和通用能力有何影响？/ 29 问题8：人智协同视角下教师在AI-PBL中的角色和能力有何新变化？/ 32 第二部分？ AI时代的学科项目化学习设计 问题1：AI支持的学科项目化学习通用设计思路是怎样的？/ 38 问题2：AI支持的学科项目化学习通用设计模板是怎样的？/ 41 问题3：AI支持的学科项目化学习目标如何撰写？/ 45 问题4：AI支持的学科项目化学习本质问题如何设计？/ 58 问题5：AI支持的学科项目化学习驱动性问题如何设计？/ 67 问题6：AI支持的学科项目化学习项目成果如何设计？/ 71 问题7：AI支持的学科项目化学习项目进程如何设计？/ 75 问题8：AI支持的学科项目化学习评价如何设计？/ 84第三部分？ AI时代学科项目化学习的分类设计 问题1：学科项目化学习分类设计的依据是什么？/ 94 问题2：AI支持的学科微项目如何设计？/ 96 问题3：AI支持的学科单元项目如何设计？/ 102 问题4：AI支持的学科跨单元项目如何设计？/ 108 问题5：AI支持的学科跨年级项目如何设计？/ 114 第四部分？ AI时代学科项目化学习的探索与支持 问题1：好的学科项目化学习的课堂是怎样的？/ 122 问题2：学科项目化学习如何有效入项？/ 123 问题3：在学科项目化学习的探索阶段如何给予学生支持？/ 127 问题4：如何让学科项目化学习的出项更有意义？/ 134 问题5：教师用AI支持学生探索有哪些原则与策略？/ 138 问题6：在学科项目化学习的不同阶段如何使用AI？/ 144 问题7：在学科项目化学习中如何用合作结构支持所有学生？/ 152 问题8：如何在项目过程中形成评分规则并促进学习？/ 158 问题9：学科项目化学习中课时不够怎么办？/ 165 问题10：如何在学科项目化学习中运用智能体进行自动评分与反馈？/ 172 第五部分？ AI时代学科项目化学习探索成果的提炼 问题1：AI支持的成果提炼有哪些原则？/ 180 问题2：论文类成果如何提炼？/ 183 问题3：案例类成果如何提炼？/ 189 问题4：故事类成果如何叙写？/ 196 第六部分？ AI时代学校实施学科项目化学习的路径 问题1：AI时代学校常态化推进学科项目化学习意味着什么？/ 206问题2：学校如何从零开始推进学科项目化学习？/ 207 问题3：家门口学校如何形成学科微项目的全校探索？/ 210 问题4：初中学校如何整体推进学科项目化学习？/ 213 问题5：国内外的AI学校如何推进AI-PBL探索？/ 216 参考文献 / 223 后记 / 227