国际社会对非洲教育援助的比较研究

21世纪以来，在教育全球化、国际化、本土化，全球教育治理的背景下，国际社会对非洲的教育援助理念和模式都发生了重大转变。本书以非洲全民教育发展进程的成效与挑战为背景，对联合国教科文组织、世界银行、经合组织对非洲的多边教育援助，美国和日本对非洲的双边教育援助进行比较研究。在对国际社会非洲教育援助的理论体系与实践模式分析的基础上，结合中非合作论坛框架下中非教育合作的发展进程，构建中非教育合作与交流在国际教育援助理论和实践中的“中国话语体系”。

楼世洲， 男，1957年9月出生于浙江义乌。教育学博士、二级教授、博士生导师。浙江师范大学校原副校长，现任校学术委员会主任、浙江省高校新型智库“教育改革与发展研究院”院长。国务院学位委员会教育专业学位教学指导委员会委员兼“职业教育领域”专家组组长、全国教育史学会理事、全国中外合作办学专业委员会理事、北京师范大学职业教育研究院兼职研究员、教育部人文社科研究基地“国际与比较教育研究中心“兼职研究员，商务部国际援助专家组成员。国家自然科学基金、国家留学基金委、教育部人文社科基金、《中国社会科学》、《教育研究》、《International Education Research (IER)》等通讯评委。

前言 一 研究的学术目标 二 核心概念的理解与分析 三 基本结构与内容框架第一章 全球化背景下非洲教育发展的国际化与本土化 一 “全球化”与“逆全球化”：一种利益与权益的博弈 二 “教育全球化”与“教育国际化”：理论与实践的再审视 三 非洲教育发展中的国际化与本土化的冲突与融合第二章 全球教育治理与国际社会对非洲教育援助的转变 一 “全球教育治理体系”的理论框架与实践特征 二 “全球教育治理”框架下国际教育援助体系的转变 三 全球教育治理背景下非洲基础教育发展的进程与挑战第三章 “主导”与“协调”：教科文组织对非洲的教育援助 一 教科文组织对非洲教育援助的历史回顾 二 教科文组织非洲能力建设和教师教育发展计划 三 中国与教科文组织合作的非洲教师培训信托项目第四章 “资金”与“知识”：世界银行对非洲的教育援助 一 世界银行对非洲教育援助的发展历程 二 世界银行对非洲基础教育领域的教育援助 三 世界银行对非洲高等教育的援助策略第五章 经合组织对非洲教育援助的转型与发展——从“援助有效性”到“合作伙伴关系” 一 经合组织对非洲教育援助政策的转型进程 二 经合组织对非洲教育援助的规模和结构 三 经合组织对非洲教育发展援助的重点领域第六章 美国对非洲教育援助的政策变迁与发展——从“华盛顿共识”到“后华盛顿共识” 一 非洲独立后美国对非洲教育援助的政策与行动 二 “华盛顿共识”框架下美国对非洲的教育援助政策 三 “后华盛顿共识”框架下美国对非洲的教育援助第七章 日本对非洲教育援助的发展进程与变革趋势——从“参与式”走向“主体性” 一 日本对非洲双边教育援助的发展进程 二 东京非洲发展国际会议背景下日本对非洲的教育援助与合作政策 三 令和新时代日本对非洲教育援助与合作的发展战略第八章 中非合作论坛框架下的中非教育合作与交流——从“教育援助”走向“教育合作” 一 中非合作论坛下中非教育合作的政策框架与行动计划 二 中非合作论坛框架下中非在教育领域的合作与交流 三 推动中非教育合作与交流转型与发展的实践探索第九章 国际教育援助多样性与共同性的理论与实践——从“合作伙伴关系”走向“人类命运共同体” 一 国际教育援助多样性视角下的中非教育合作 二 中非教育合作与非洲教育研究的新理念 三 新时期中非教育合作研究的转型和发展参考文献后记