教育学是什么——胡德海教育随笔

本书重点反映了近二十 年来胡德海先生在教育学基 本理论建设领域的钻研和探 索，是其长期从事教育学原 理学科研究和教学成果的结 晶。 胡德海先生运用多种理 论，从教育学的概念、对象 和内容体系入手，对教育学 的学科定义、定位进行了深 入闸述，勾画了教育学学科 的结构脉络体系逻辑，阐发 了教育学基本理论和发展理 念。 本书为中国特色教育学 体系的发展提供了理论参照 ，也为新时代教育改革发展 览定了基础，文字质朴、逻 辑清晰，字里行间无不体现 着先生鲐背之年仍倾心学术 ，一丝不苟勤勉研究的学者 风范。 本书可供教育理论研究 者和教育学专业学生阅读， 也可供相关爱好者阅读。

上编 学理之辨 I 关于什么是教育学的问题 Ⅱ 教育学的内涵、体系与课程 Ⅲ 教育学是一种什么样的学问 Ⅳ 简谈不能把教育学界说为一门培养人的学问 V 教育区别于其他社会现象的主要特点 VI 关于什么是教育学和教育学体系的层次结构 Ⅶ 教育理论工作者要关注农村教育 Ⅷ 教育学要更加重视对兴趣的研究 IX 高师院校教学改革刻不容缓 X 农村幼儿园教师专业化水平亟待提高 Ⅺ 教育科学工作者要关注教育活动中的语言现象 Ⅻ 教育学研究要从“熟知”到“真知” XⅢ 从文化和人的视角研究教育与社会发展问题 XIV 文化理念视角下的教育学原理体系建构 XV 教育中的知识问题首先是一个知识观问题 XVI 乡土教材编写的意义和主要特点 XVII 为甘肃省教育学研究会论文集喝彩 XVIII 为一线教育工作者潜心钻研和大胆言说点赞 XIX 论文首先要让人看得懂 中编 人文之思 I 什么是哲学 Ⅱ 我们为什么要学习研究哲学 Ⅲ 我们怎样学习、研究哲学 Ⅳ 人文社会科学研究者的全部尊严在于思想 V 人文社会科学学者应是一种什么样的人 Ⅵ 关于什么是儒家传统修养问题的学理解读 Ⅶ 中国传统文化的主要内容、基本特性及其价值意义 Ⅷ 孔子的生平和历史地位 Ⅸ 略谈为师之道及其根本 X 略谈中华元典精神 Ⅺ 什么叫人文精神 Ⅻ 人文精神及其低迷、缺失的历史、社会原因 XⅢ 人格即人之精神形象 XIV 什么是体悟 XV “天下为公、学术为公、教育为公”理念的一次宏观展示 XVI “为天地立心，为生民立命”一语的教育诠释 下编 求索之路 I 读书、教书、著书：我的教育生涯和人生感悟 Ⅱ 潜心学术、穷根究底、开拓创新、构建体系 Ⅲ 谈谈我的求学、教学和治学 Ⅳ 回忆我在浙江汤溪中学的读书生活 V 回忆我在浙江金华中学的读书时光 Ⅵ 我记忆中的维二中学 Ⅶ 西北师范大学百廿办学历程的阶段特征及其精神传统 Ⅷ 纪念我的外公外婆 Ⅸ 志行高洁、倾心丹青的人生印记 附录 I 西北教育的“胡杨魂”——胡德海先生读书、教书、著书的人生追求／赵宝巾（采写） Ⅱ 胡德海：教育之学人生之思／高闰青（撰写）