项目式学习实践指导(中华优秀传统文化)/项目式学习实践指导丛书

该书主要内容包含上篇、中篇、下篇三部分。上篇为项目式学习概说，集中阐述项目式学习是什么，为什么要开展项目式学习以及如何开展等基本内容，旨在让读者对项目式学习有整体把握。中篇围绕中华优秀传统文化和项目式学习的关系集中阐述了开展项目式学习的基本原则、程序、策略和途径等，对该学科的项目式学习开展及运用提供理论支撑。下篇为该学科的优质项目式学习案例。本书的出版旨在为广大教师开展项目式学习提供抓手，帮助更多的中小学教师深入理解项目式学习的教学理念，并获得设计、实施项目式学习的能力。

张广斌，教育学博士，教育部课程教材研究所研究员、专题教育课程教材研究中心主任。主要研究领域为教育政策、课程与教学论、德育、传统文化教育、人工智能教育、数字教育学等。主持全国哲学社会科学重点项目、全国教育科学规划项目等10余项，在《教育研究》《华东师范大学学报（教科版）》等发表学术论文60余篇，已出版《价值教育的文化逻辑》《读懂新课程》等图书。

闫若婻，广西师范大学教育学部教授、博士生导师，南京师范大学教育学博士后，广西八桂青年拔尖创新人才。主要研究领域为教育文化学、美育。主持国家社科基金教育学项目 2 项，出版专著《中国民歌育人价值研究》1本，在《教育学报》《课程·教材·教法》《国家教育行政学院学报》等刊物发表学术论文多篇。

陈春华 北京师范大学教育博士，北师大项目式学习课题组核心成员，山东省实验中学十佳青年教师。曾获全国高考英语复习研讨会课例一等奖、山东省优课一等奖等，在《山东外语教学》《教育科学论坛》等刊物发表多篇学术论文，文章被《人大复印报刊资料》全文转载。

上篇 项目式学习概说

 一、项目式学习的时代价值

   （一）响应国家教育改革导向

   （二）助力中国教育高质量发展

   （三）顺应基础教育新一轮课程改革

   （四）帮助儿童青少年适应未来社会需求

 二、项目式学习的理论基础

   （一）实用主义教育理论

   （二）建构主义学习理论

   （三）情境学习理论

 三、项目式学习的“三六”标准

   （一）项目式学习设计六要素

   （二）项目式学习实施六要素

   （三）项目式学习评价六要素

中篇 中华优秀传统文化与项目式学习

 一、中华优秀传统文化与项目式学习

   （一）加强中华优秀传统文化教育的必要性

   （二）中华优秀传统文化的内容与影响

   （三）将项目式学习融入中华优秀传统文化教育的重要意义

 二、中华优秀传统文化项目式学习的设计

   （一）设计原则

   （二）设计要素

   （三）设计流程

 三、中华优秀传统文化项目式学习的实施

   （一）实施原则

   （二）实施流程

 四、中华优秀传统文化项目式学习的评价

   （一）评价理念

   （二）评价维度

   （三）评价工具

下篇 中华优秀传统文化项目式学习案例

 设计案例

   案例1 清明时节话传承 家国情怀润童心

   案例2 假如文物会说话

   案例3 我为老舍茶馆代言

 实施案例

   案例4 茶韵传承：我们的茶文化推介展示

   案例5 探寻青海盐之美

   案例6 多姿多彩的影子

   案例7 会“讲故事”的泥娃娃

   案例8 多彩非遗 童趣扎染

   案例9 师古寨探“宝”记

   案例10 《新郑传统工艺》创编记

   案例11 留住天坛之美 以表惜别之情

   案例12 鱼灯“点亮”毕业梦

   案例13 传承青铜文化 策划校园云展

   案例14 “穿越古今”的钱币之旅

   案例15 “戏”说“龙抬头”