护理反思性实践(原书第5版)--聚文网

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内容简介

本书以反思理论演进脉络为轴线，系统梳理了反思性实践在护理教育与临床实践中的独特价值。翻译过程中我们特别注意到，原著对反思理论的阐释突破了西方理论范式，为中国护理语境预留了对话空间。例如，第 1章中对反思这一概念和“6C ”理论框架的阐释，既契合我国护理教育传统根基，又赋予时代新内涵，将“三基三严”的培养转化为动态反思性实践过程，这种本土化诠释对新入职护士的角色转化具有重要指导意义。当前中国护理实践中，反思能力的培养已超越方法论层面，成为应对复杂临床情景的核心胜任力。本书提出的“实践-反思双向赋能模型”，深刻揭示了临床环境与个体成长的互动关系，该模型与我国优质护理服务示范工程中强调的“以患者为中心”的理念高度契合。当护士将临床困惑转化为反思素材时，既能提升决策精准度，又能在持续改进中构建专业自信。

绪论第1章反思和反思性实践的定义一、引言二、什么是反思？三、什么是反思性实践？四、护理领域中反思性实践的历史与发展脉络五、反思的优点六、问责和反思七、个人和专业形式的反思第2章全方位、终身、深度的学习与反思一、引言二、什么是全方位学习？三、什么是终身学习？四、什么是深度学习？五、学习发生的情景六、正式和非正式学习方式的特点七、知识类型和认知方式八、审美认知九、学习和反思第3章自传式反思和学习一、引言二、什么是自传式反思？三、整合个人经历和职业经验四、审视和反思自传五、辨识对社会问题的主观看法第4章反思模型和框架一、引言二、反思框架三、反思模型四、结构化反思模型五、反思阶段模型六、基于学生视角的反思模型七、基于自传视角的反思模型八、反思循环第5章创造反思空间一、引言二、寻找反思的时间和空间三、过渡空间四、反思的障碍和局限五、在多样化的医疗环境中定位专业角色六、关怀与同理心七、促进反思与学习的赋能空间第6章反思与自省一、引言二、什么是自省？三、掌握思维主动权四、自省在发展性学习中的作用第7章反思性的实践者一、引言二、道德主动性的实践

护理反思性实践(原书第5版)

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