中职学生学习内驱力影响因素及提升策略研究

在目前职业教育备受关注的背景下，通过对中职学生的学业内驱力问题及影响因素进行调查与研究，并尝试建立中职学校的微观现象与职业教育的宏观背景之间的关联，可以为中职教育高质量发展与中职学生全面发展方面的理论与实践起到较好推动作用。本书通过梳理中职学生学习内驱力的理论引出研究课题，对学习内驱力的发展形式进行调查分析，剖析学习内驱力不足的产生原因，从而提出具体的治理策略。阅读本书后，读者能够准确地认识到中职学生学习内驱力不足的成因，并由此找到有效的方法提升中职学生的学习内驱力，使其最终实现个人的学业进步和职业发展。本书适合教育学领域的工作者及相关研究者阅读。

王瑜，男，河北定州人，南宁师范大学教育科学教授，广西教育现代化与质量监测研究中心研究员，长期从事民族教育、职业教育研究，在《民族教育研究》《教育学报》等CSSCI/北大核心期刊发表学术论文40余篇。 娄雨璠，女，河南新乡人，华南师范大学博士研究生，从事教育基本理论研究。 何苗苗，女，河南周口人，西南大学博士研究生，从事教育基本理论研究。

第一章中职学生学习内驱力的理论内涵 第一节研究价值与意义 一、政策价值 二、实践价值 三、学术价值 第二节与主题相关的理论与研究 一、学习内驱力方面的理论 二、学校教育与弱势阶层再生产方面的研究 三、家庭背景影响个体发展方面的研究 四、中职学生学习内驱力发展方面的研究 第二章中职学生学习内驱力发展的调查分析 第一节中职学生学习内驱力发展的现状调查 一、中职学生学习内驱力发展的基本现状 二、中职学生学习内驱力不足的主要类型 第二节中职学生学习内驱力不足的表征分析 一、生活境遇：亲情缺失下非正式群体文化的出现 二、学业情况：课堂游离下文化区隔与排斥的形成 三、精神状态：网络沉迷中虚拟身份认同的建构 第三节中职学生学习内驱力的作用机制 一、推力作用：供需失衡降低中职学生学习内驱力 二、拉力作用：制度赋能提升中职学生学习内驱力 第三章中职学生学习内驱力不足的文化归因 第一节资本因素：家庭文化资本较为匮乏 一、冲突的求学逻辑 二、断裂的文化认知 三、错位的生存心态 四、受限的文化资本 第二节制度因素：学校管理制度存在不足 一、培养定位的功利化趋向 二、学校管理的标准化规训 三、课程教学的类型化对待 四、师生关系的工具性疏离 第三节观念因素：学生读书观念出现异化 一、对“知识改变命运”产生疑问 二、对“知识代言人”产生轻视 三、对“中职教育实用价值”产生动摇 第四章学生学习内驱力不足的他国治理经验 第一节法国提升学生学习内驱力的治理逻辑与机制 一、以分配正义增强学生求学信心的治理逻辑 二、动态精准与内外协同的治理机制 三、法国提升学生学习内驱力的治理经验 第二节美国提升学生学习内驱力的治理逻辑与机制 一、以承认正义促进文化适应与情感关怀的治理 逻辑 二、社会情感学习和职业劳动力发展融合的治理 机制 三、美国提升学生学习内驱力的治理经验 第五章提升中职学生学习内驱力的治理策略 第一节深化中职教育机制改革，推进协同治理 一、强化体系建设：统筹校际合作中的资源共享 二、加强主体协同：释放校企合作中的育人活力 三、彰显人文关怀：提升校社合作中的情感体验 第二节重视中职学生内生需求，增强多维支持 一、满足学生情感关爱需要的家庭支持 二、促进学生心理健康发展的社会支持 三、改善学生文化不利地位的教育支持 参考文献