畅有欲言:基于学习任务群的小学语文教学实践之路

本书梳理工作室团队这 两年来的教学实践研究历程 及成果，秉持工作室提出的 “立本求真”的教学理念，落 实《义务教育小学语文课程 标准（2022年版）》核心 素养的目标和要求，以“学 习任务群”为研究的核心， 分为立本求真言引领、小语 课标言思考、任务赋能言实 践、学以明道言成长四个板 块，收录了工作室的宣言、 总结，成员的论文、教学及 作业设计案例、读书随笔。 本书呈现了小学语文教研团 队携手成长的历程，也分享 了一线教师对新课标的思考 与探索，为学习任务群的教 学和单元整体作业的设计提 供了可借鉴使用的范本。

第一章 立本求真言引领 立本求真，携手追梦——汕头市第三届小学语文教师工作室宣言 / 杨畅 立本求真，众行致远——小学语文杨畅教师工作室两年记 / 杨畅 第二章 遵循课标言教学 整本书阅读学习任务群的探索与实践 / 杨畅 新课标背景下依托学习任务群开展文言文教学的探索 / 杨畅 依托学习任务群，高效指导学生写作 / 李菲 “教—学—评”一体化的课堂实践探索——五年级下册《杨氏之子》教学例谈 / 张瑛 建构指向高阶思维能力的整本书阅读学习任务群——以《中国民间故事》为例 / 郑冰仪 落实整本书阅读，以任务群形式感受文本魅力——以《俗世奇人》整本书阅读指导为例 / 陈卫丰 基于核心素养的学生整本书阅读“自主三读法”探微——以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例 / 蔡媛媛 “双简”为高效，以评促“生长”——以《王戎不取道旁李》教学为例 / 陈世颖 基于学习任务群的小学语文教学实施策略与案例研究 / 李柔臻 新课标中“守正创新”的教学实践与探索 / 陈晓娜 轻叩诗歌大门——四年级下册诗歌单元阅读教学浅谈 / 戴爱珊 一路阅读，一路花香——浅谈如何激发孩子的阅读兴趣 / 杨佩燕 关注核心素养，优化课堂评价——小学语文课堂教学评价的有效性探究 / 彭贤铃 浅谈新课标背景下引导学生品读古诗词的几点做法 / 杨畅 第三章 任务赋能言实践 学习任务群概念下的教学案例 有“境”趣浓情生 有“评”更易学成——以“趣味故事会”口语交际教学为例 / 陈世颖 在真实情境中开展实用性阅读与交流——五年级下册《金字塔》教学案例 / 洪斯嘉 杨畅 展开想象翅膀 编绘彩色之梦——二年级下册《彩色的梦》教学案例 / 蔡媛媛 凸显要素 读写共生——以《夏天里的成长》为例 / 杨佩燕 神奇和想象 感悟与表达——以《盘古开天地》为教学案例 / 戴爱珊 真情实感 笔尖流露——以《那个星期天》为例 / 陈晓娜 在对比中品读故事——以《寒号鸟》第二课时为例 / 李柔臻 整本书阅读教学中指导学生整合信息——《三国演义》阅读教学片段案例分析 / 李菲 传承红色基因，在阅读中成长——《小兵张嘎》整本书阅读指导教学案例 / 杨畅 曾黛微 单元作业设计与实施案例 拼音小王国，语文大世界——一年级上册拼音单元作业设计 / 张瑛 刘枫枫 让童心插上想象的翅膀——二年级下册第四单元作业设计 / 蔡媛媛 冗繁删减轻装行，畅游童话趣味多——三年级上册第三单元作业设计 / 陈世颖 穿越千年的初心——四年级上册第四单元作业设计 / 郑冰仪 足下万里 笔尖漫步——五年级下册第七单元作业设计 / 方立慧 漫游小说世界——六年级上册第四单元作业设计 / 杨畅 曾黛微 洪斯嘉 何佳弘 第四章 学以明道言成长 我与书 / 杨畅 有成长可奔赴，有岁月可回首——《人间词话》读后记 / 张瑛 读《文学解读基础》，探究读写迁移教学新模式 / 郑冰仪 从心归璞，立本求真——读《叶圣陶语文教育论集》的一点思考 / 蔡媛媛 再读“情深”，悟“第一次”成长——《慈母情深》文本细读 / 李菲 语文的“自然之道”——《语文的味道——杨再隋语文教学心语》随笔 / 杨佩燕 文体有别，因文而教——读《小学语文文体教学大观》有感 / 李柔臻 精进不休，臻于至善——读《教育的目的》有感 / 陈世颖 阅读·提升·共研——《小学整本书阅读教学指导》阅读随笔 / 戴爱珊 谈谈读书的三余、三到、三味 / 彭贤铃 履践而致远，笃志以立人——《小学语文单元整体教学理论与实务》阅读心得 / 方立慧