地理教育行思录

本书结合作者三十余载的教育经验，对地理教育进行了深入地探讨，讲述了作者从对地理学科兴趣的萌芽，到大学的专业学习与实践，再到投身教育事业后的教学实践与探索。教学实践方面，作者分享了多年的教学经历，包括应对教学资源不足、创新教学方法、班级管理经验等；专业发展方面，作者分享了参加教学竞赛、进行学术研究与著述、指导学生等方面的成果与心得。最后，作者对青年教师的培养提出了自己的见解，并对自己的新生涯进行了规划。本书展现了一位教育工作者对地理教育事业的热爱与执着，同时希望能为地理教育同人提供宝贵的经验与借鉴。

孙英伟，本科毕业于河南大学地理系，河南省中学高级教师。现任河南省洛阳市第二高级中学教师，长期从事高中地理教学和班主任工作；同时担任洛阳师范学院研究生校外导师；连续多年被聘为洛阳市教育局教研室高中地理学科兼职教研员。2022—2024年连续两个学年被教育部选为内地优秀教师，赴澳门特别行政区交流。

地理教育作为教育体系的一个分支, 其重要性不言而喻。它不仅仅是地理知识传播与传承的桥梁, 更是培养学生对世界深度理解、追求人与自然和谐共生理念的关键场域。地理学科以其独特的视角, 探讨地球表层的自然现象、人文活动及其相互关系, 其研究成果对揭示全球环境变化、区域发展差异等重大问题具有不可替代的意义。在当今全球化的时代背景下, 地理学科的重要性愈加凸显。它能够帮助我们更好地认识世界, 理解不同地区之间的相互联系和依存关系, 为解决全球性问题提供重要的思维框架和知识基础。

目　录 序章　 破茧之路: 地理专业开启成长新篇章 　 1. 地理认知的奠基: 中学阶段学科思维形成路径 　 2. 高考志愿抉择: 家庭期许与个人志趣的碰撞 　 3. 命运转折: 从志愿落空到地理专业的意外启航 第一部分　大学阶段: 地理学科的理论奠基与实践探索 第一章　 学科启蒙: 大学地理课程的理论建构与认知转型 第二章　 田野方法论: 地理认知的具身性实践研究 　 2. 1　 地质地貌的实证研究: 登封野外实习的认知突破 　 2. 2　 生物地理的范式转换: 连云港生态系统的多维解析 　 2. 3　 人文地理的空间重构: 西安城市规划的现代性解读 第三章　 知行合一: 地理教学实习中的知识转化与课堂实践 　 3. 1　 从学生到教师: 角色的初步转变 　 3. 2　 教学实习中的挑战与成长 第二部分　教师生涯: 教学实践与专业成长 第四章　专业社会化: 基础教育领域中的教师发展轨迹 　 4. 1　 教学身份的形塑: 洛阳, 教学生涯的叙事起点 　 4. 2　教学范式的迭代: 经验累积与模式创新的动态平衡 　 4. 3　 教育管理的复杂性: 班级生态系统的多维管理 第五章　多维突破: 教学竞赛、学术著述与学生指导的协同发展 　 5. 1　 教学竞赛的进阶: 从教学技能比拼到专业影响力构建 　 5. 2　 学术生产的轨迹: 从教学反思到理论建构的文本实践 　 5. 3　 学术传承的机制: 研究型学习指导的范式创新 第三部分　教研领航: 专业引领与教育创新 第六章　 专业巅峰: 教学学术共同体的卓越呈现 　 6. 1　 省级优质课评选活动: 教学艺术的系统化展演 　 6. 2　 学科本质的追问: 课程核心素养的解构与重构 　 6. 3　 技术融合创新: 深度学习视域下的情境创设 　 6. 4　 集体智慧的结晶: 教研共同体协同创新模式 　 6. 5　 专业韧性培养: 高压情境下的心理调适策略 　 6. 6　 成果转化: 教学品牌建构的实证研究 第七章　教研领导力: 区域教育质量保障体系的专业贡献 　 7. 1　 教育测量学实践: 标准化命题的学术规范 　 7. 2　 诊断性评价研究: 基于大数据的试卷分析范式 　 7. 3　 专业传播机制: 教育理念扩散的学术讲座设计 　 7. 4　 教学评价哲学: 优质课评审的元认知反思 第四部分　教育生涯的反思与展望 第八章　 专业遗产: 教育生涯周期的反思性实践 　 8. 1　 批判性反思: 地理教育实践的知识理论局限 　 8. 2　 课程改革应对: 专业发展惯性的突破路径 　 8. 3　 代际传承机制: 青年教师培养的导师制实践 　 8. 4　 新生涯规划: 教育学术共同体的持续参与 结语 教育者的身份自觉——学术生涯的价值重构与精神传承 附录　 学术传承的见证: 学生及家长致谢信选编