数学理解教育--追求理解的单元整体教学/中国教育研究丛书--聚文网

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内容简介

数学理解是国际数学教育较为关注的一个主题。如何找到学生数学理解轨迹，成为数学教学实践研究的一个难点，这说明需要重新构建数学理解层级模型，分析师生在数学理解层级发展中的困境。本书是作者在数学理解和学生认知方面的创新成果，从理论和实践入手，分析了如何提高学生数学理解水平，促进学生数学核心素养的培育与发展，本书有助于为义务教育数学新课程理念落地奠定基础，有助于教师找到学生数学理解的轨迹，探究学生学习的机制。

作者简介

张春莉，教授，博士生导师，北京师范大学教育学部课程与教学研究院院长，全国教育学会小学数学教学专业委员会常务理事、副秘书长。余瑶，北京师范大学教育学博士，中南民族大学教育学院讲师。余瑶讲师自2013年开始从事数学课程与教学研究工作，主要研究领域包括：①数学课程与教学；②数学认知与教学；③数学学习与评价。

绪论核心素养导向下的单元整体教学设计一、核心概念与理论基础二、核心素养导向下的单元整体教学设计路径开发三、案例：“多边形的面积”单元整体教学设计四、给教师的建议第一章追求理解：理解的内涵与证据一、什么是理解二、理解的层级模型三、寻找理解的证据第二章大概念统摄：从整体设计中受益一、什么是大概念二、如何划分和表述大概念三、大概念对整体设计的意义四、提炼大概念的建议第三章学习历程：设计序列化的学习进阶一、什么是学习历程二、为什么要关注学习历程三、如何设计学习历程第四章驱动问题：指向大概念的核心问题与问题串一、核心问题二、问题串的设计三、用好的问题实现数学对话第五章锚基任务：充分利用学生的经验一、什么是锚基任务二、学习轨迹：实现学与教的对接三、如何利用学生的经验第六章诊断式评价：让学习真正发生一、诊断式评价二、直面学生的学习困难，让学习真正发生三、教、学、评的一致性第七章 “数与代数”案例解读案例一：表内除法案例二：数的运算案例三：分数的意义和基本性质第八章 “图形与几何”案例解读案例一：测量案例二：面积案例三：多边形的内角和第九章 “统计与概率”案例解读案例一：收集数据案例二：条形统计图案例三：数据的表示和分析

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