基于师范类专业认证的“体育概论”课程实施过程性评价模式研究

本研究以师范类专业认 证理念、标准及其要求作为 理论基础，采用文献法、行 动研究法、案例分析法与专 家访谈法，构建“体育概论” 课程教学过程性评价模式， 即以学生学习过程中能够反 映基于师范类专业认证背景 下的体育教育专业毕业要求 的行为表现为观测点，研制 过程性评价标准，并将传统 档案袋记分法与UClass智慧 教学相结合，运用“积分制” 管理办法，采集学生线上线 下学习数据，为学生知识学 习、能力发展和价值塑造提 供客观公正的效果反馈，以 及个性化的分析报告，直观 呈现一门课程对体育教育专 业人才培养“产出”的质量。

徐伟，河南大学体育学院，博士后、副教授，硕士生导师，河南大学教学名师，河南省青年骨干教师，主要从事体育教育理论与实践研究。近年来主持研究教育部人文社会科学、中国教育学会、河南省哲学社会科学、河南省教师教育课程改革等省部级项目7项，参与完成国家誓学社会科学基金项目2项，出版专著5部，参编高等教育出版社出版教材2部，在《体育科学》、《北京体育大学学报》等体育学术期刊上发表论文18篇，主持建设河南省精品在线开放课程1门、线上线下混合式一流课程1门。成果获河南省社会科学优秀成果三等奖1项，河南省教师教育教学成果二等奖1项，厅局级社会科学优秀成果一等奖4项，河南大学教学成果特等奖1项、一等奖4项。

第一章 绪论 一、选题依据 （一）专业认证面临新难题 （二）评价方式改革新趋势 （三）评价数据来源科学化 二、研究目的与意义 （一）研究目的 （二）研究意义 三、文献综述 （一）相关概念解读 （二）研究动态分析 （三）文献综述评点 四、研究对象与方法 （一）研究对象 （二）研究方法 第二章 “体育概论”课程实施过程性评价的定位分析 一、突出学生主体 （一）关注学生需求的新教学模式 （二）关注行为表现的过程性评价 二、实现产出导向 （一）产出导向下的教学特征分析 （二）专业认证中的预期成果产出 三、做到持续改进 （一）专业认证下的持续改进要求 （二）课程实施中的持续改进策略 四、考核客观公正 （一）关注个性化发展的评价标准 （二）基于可视化证据的评价理念 第三章 “体育概论”课程实施过程性评价的标准研制 一、专业认证与“体育概论”课程教学目标修订 二、产出导向与“体育概论”课程学习活动设计 （一）教学活动的目标定位 （二）学习理解活动的创设 （三）应用实践活动的创设 （四）迁移创新活动的创设 （五）预期成果产出及内容 三、持续改进与学生学习过程行为表现评价标准 （一）教学活动观测点及评价标准 （二）非标准化答案考试评价标准 第四章 “体育概论”课程实施过程性评价的数据采集 一、过程性评价“积分制”管理办法 二、学生线上学习行为表现数据采集 三、学生线下学习行为表现数据采集 第五章 “体育概论”课程学生学习效果的个性化反馈 一、学生综合素养评价反馈方式 （一）指标权重 （二）分数判断 （三）区域划分 （四）相应评语 二、学生知识学习效果反馈方式 （一）指标权重 （二）分数判断 （三）区域划分 （四）相应评语 三、学生能力发展学习过程行为表现评价标准 （一）指标权重 （二）分数判断 （三）区域划分 （四）相应评语 四、学生价值塑造效果反馈方式 （一）指标权重 （二）分数判断 （三）区域划分 （四）相应评语 第六章 “体育概论”课程实施过程性评价的行动研究 一、第一轮行动研究实施 （一）行动研究实施概况 （二）评价标准效果分析 （三）教学活动效果分析 （四）反馈方式效果分析 二、第一轮行动研究反思 （一）第一轮行动研究的成效 （二）第一轮行动研究的不足 三、第二轮行动研究改进 （一）问题的重新确认 （二）教学活动的改进 （三）评价标准的改进 （四）反馈方式的改进 四、第二轮行动研究实施 （一）行动研究实施概况 （二）评价标准效果分析 （三）教学活动效果分析 （四）反馈方式效果分析 五、第二轮行动研究反思 （一）第二轮行动研究的成效 （二）第二轮行动研究的不足 参考文献 附录 附录一 第一轮行动研究过程性评价成绩记录档案袋 附录二 第一轮行动研究课堂观察记录表 附录三 第一轮结构化访谈意见 附录四 第二轮行动研究过程性评价成绩记录档案袋 附录五 第二轮行动研究课堂观察记录表 附录六 第二轮结构化访谈意见