中学写作教育课程与教学法新体系

本书从多学科融合的角 度，围绕中学常见文体写作 ，以“全人·融通·系统”为宏 观视域，以“生命”“文化”“ 思维”“技能”为关键、本真 要素，以培育具有健全心灵 、健全思维、民族特色、世 界素养、时代精神的中国人 及厚重、深刻、独到、真切 的写作表达者为目标，创建 了“三主三辅交融并进”、教 与学方式系统一体化的中学 写作教育课程和教学法新体 系。 该体系科学、系统地破 解了写作教育课程和教学法 体系应该如何构建这一多年 来的难点问题，开辟了写作 教育课程和教学法新天地， 全面重建了中学语文教师的 文化、思维与写作知识、教 学法结构，可作为中学写作 教育课程与教学法构建的总 纲，为教师构建写作教育课 程和教学法提供了科学方向 和具体的参考内容，是一次 重要的、系统的、指导性和 示范性极强的写作教育理论 和改革实践的突破性创新探 索。

司新华，成都市双流区高中语文教研员，正高级教师，致力于高中语文课程与教学法研究，在高中语文阅读教学、写作教学的内容建构以及教学法研究方面有系列创新研究成果。 独立主持国家级、省级学科研究课题各1项，教育部“十二五”规划课题子课题1项。5项高中语文教学法专题研究成果分别获四川省人民政府优秀教学成果二等奖1次，四川省优秀教育科研成果一等奖2次、二等奖1次，四川省教育科研课题成果一等奖1次。 先后在四川教育出版社公开出版发行省级作文教材2本，四川人民出版社公开出版发行独立编著的古汉语词典1本，开明出版社公开出版发行作文教学研究专著1本、独立主编的中学古诗文学习改革丛书“古诗文全解精练”一套6本，作家出版社公开出版发行作文教学研究专著1本，语文出版社公开出版发行独立主编的高中写作学习内容全面改革丛书“高中写作新学程”一套3本：在全国中文核心期刊、国家级学术期刊发表专业研究论文数十篇，其中数篇被中国人民大学复印报刊资料《高中语文教与学》全文收录。

第一章 写作教育课程与教学法新体系的核心理念：全人·融通·系统 第一节 全人：当代写作教育的基础内容和目的 一、教育的人本回归：全人教育的缘起、特征及当代视野 二、人的整全：写作教育的人本、科学回归 三、“全人”视域下写作教育课程与教学法体系的深度、创新探索与实践的宏观途径 第二节 融通：写作教育课程及教学法构建的学科性特征和基础途径 一、融通：人类智能活动的基本特征 二、融通：写作学习素养生长、写作表达及写作教学的基本特征 三、学习内容、教学方式与“全人”、写作素养培育相关要素融合一体的宏观途径 第三节 系统：写作教育课程及教学法构建的科学性特征和基础途径 一、学科课程结构的系统性特征：结构的动力性作用和螺旋式上升 二、系统：写作教育课程及教学法构建的科学性特征和基础途径 三、“全人·融通·系统”视域下写作教育课程与教学法系统构建的宏观结构 四、“全人·融通·系统”视域下教与学方式的系统一体化 第二章 “全人·融通·系统”视域下人文素养培育的写作教育课程与教学法主体体系 第一节 主体课程与教学体系一：人本位视角健全生命主体智慧培育与写作表达 一、人本位生命文化理解、传承、重建与写作表达课程及教学体系一：人本位文化视角中国古代传统生命智慧的认 知、体验、重建与表达的写作教育课程及教学主体体系 二、人本位生命文化理解、传承、重建与写作表达课程及教学体系二：西方人本主义生命文化主体智慧的认知、体 验、重建与表达的写作教育课程及教学主体体系 第二节 主体课程与教学体系二：社会本位视角文化精华主体智慧培育与写作表达 一、社会本位视角中中国古代传统文化基本精神和人文精华的认知、体验、重建与表达的写作教育课程及教学主体体系 二、社会本位视角中现代新民主义革命阶段革命文化精华主体智慧的认知、体验、重建与表达的写作教育课程及教学主体体系 三、社会本位视角中当代中国文化主体智慧的认知、体验、个体性重建与写作表达的主体课程及教学体系 四、社会本位视角中现当代国外优秀文明主体智慧的认知、体验、个体性重建与写作表达的主体课程及教学体系 第三章 “全人·融通·系统”视域下思维方式与写作技能融通培育的主体路径 第一节 思维概念、类型与写作 一、思维的概念、分类 二、思维方式的内涵特征及价值 第二节 思维发展的基本路径 一、思维阶段性发展的主体路径 二、思维发展的全面性和关联融通性 三、各学段思维发展的主体路径 第三节 学科视域内写作技能融通培育主体路径 一、学科视域内写作技能发展的一般特征及基本路径创构 二、学科视域内写作技能融通培育发展的主体路径创构 第四节 “全人·融通·系统”视域下思维方式与写作技能融通培育主体路径与写作 一、思维培育与写作教学的创新关联 二、思维方式与写作技能融通发展的主体路径或基本路径创构 三、各学段思维方式与写作技能融通运用及培育的宏观构思和主体结构创构 第四章 “全人·融通·系统”视域下思维方式与记叙抒情类文体写作技能系统融通培育 第一节 基础课程与教学体系一：形象思维与记叙抒情类文体主体特征及类型运用的融通培育 一、思维方式与记叙抒情类文体主体特征及类型运用的融通培育 二、思维方式与记叙抒情类文体主要表达方式的基础融通培育 三、结构性形象思维与记叙抒情类文体基本结构的融通培育 四、形象思维与记叙抒情类文体特征、类型的融通运用 第二节 基础课程与教学体系二：形象思维与描述技能融通的基础培育 一、形象思维与描述技能融通运用的基础进阶路径 二、形象思维与描述技能融通运用必须遵循的基本规律 三、形象思维与记叙抒情类文体描述融通培育的宏观途径