锁定目标灵活达成：执行功能课程操作手册（第2版）--聚文网

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内容简介

活动有趣，学生爱参与：精心设计贴近学生年龄与兴趣的活动，以 GWPDC 科学模型清晰引导每一步，课堂瞬间活跃！即学即用，轻松上手：基于 GWPDC 模型，每项技能讲解都配套完整教案、实用案例、清晰材料清单，更有家校无缝衔接的泛化清单，真正实现“开箱即用”！科学干预，效果看得见：不只关注课堂，更关注学习环境的泛化！提供面向班级教师、全校教职工及家庭的详尽操作指南与活动建议，打造全方位支持网络，让学习成果处处可见！

作者简介

Ivymount特殊教育日校项目研发团队 Ivymount特殊教育日校是美国的一所特殊教育学校，该校专门招收从幼儿园至21岁患有孤独症谱系障碍及相关疾病的学生。该研发团队阵容强大，主要包括了5位核心作者，还有来自美国国家儿童医学中心（CNMC）的心理学家及家长和学生代表。 Ivymount学校的教师林恩·坎农（Lynn Cannon），学校社交学习专家、教师、行政主管。凯蒂·C.亚历山大（Katie C. Alexander），作业治疗师、临床研究员，曾任项目主任。莫妮卡·阿德勒·沃纳（Monica Adler Werner），现任项目主任，华盛顿学区家长教练。 CNMC的专家和研究人员劳伦·肯沃西博士（Lauren Kenworthy），CNMC孤独症研究中心主任。劳拉·古特穆特·安东尼博士（Laura Gutermuth Anthony），专注于神经发育障碍儿童的研究与临床工作。

精彩导读

本主题介绍了一些基础技能以及小组课程中的行为准则。学生将学习一种实现目标的标准操作流程，称为“目标—原因—计划—执行—检查”（GWPDC）。GWPDC 是 UOT 课程每一节课的核心脚本。它是一种通用的自我调节 / 解决问题的脚本，为处理问题、情境或任务提供了操作模板。脚本的第一部分是介绍目标的概念。对于有执行功能困难的学生来说，明确定义目标非常重要，因为他们很容易过度关注细节，而忽视了活动的主要原因或目标。 GWPDC 将所有活动分解为较小且易达成的步骤，帮助学生从一开始就专注于正确的目标。它通过鼓励制订计划、修订计划和制订备用计划（B 计划）来培养灵活性。鼓励学生尝试执行自己的计划，然后回过头再检查计划是否成功。这可以辅助他们完成通常难以进行的自我监控。这种方法的另一个优点是，关注计划而非学生的困难；因此，情境中的情绪崩溃可以归咎于计划不完善，而不是学生自身有问题。主题 1 还介绍了识别情绪，将情绪与行为和事件关联，以及高效使用应对策略来管理情绪崩溃的基础技能。UOT 教授学生在面对灵活性要求和独立完成目标导向任务（如完成家庭作业）时调节行为的常规方法。这些技能对于有执行功能困难的学生来说具有挑战性，他们常常额外受到个体情绪崩溃的阻碍。此外，学生通常难以识别自己的情绪，导致他们往往在压力非常大、感到不知所措时才能意识到自己的压力。因此，在有关构成执行功能的能力的教学中，必须积极支持学生提高应对技能，帮助他们了解自己的情绪，并提供管理强烈情绪的策略。

引言强化系统图标课程中的实用脚本练习清单主题1 基础技能第一课互相了解导入：复习GWPDC 活动1：行为准则活动2：谁了解谁？讲义：关于我的一切！结束：课堂练习和家庭练习课堂练习1 家庭练习1 第二课 “目标—原因—计划—执行—检查”（GWPDC）导入：复习GWPDC 活动1：介绍GWPDC 活动2：搞笑的GWPDC 讲义：搞笑的GWPDC 结束：课堂练习和家庭练习课堂练习2 家庭练习2 第三课情绪识别导入：复习GWPDC和快问快答活动1：情绪目标视觉化资料：情绪目标海报课堂资料：情绪目标卡活动2：它让我感觉如何？活动3：情绪链视觉化资料：情绪链情境讲义：空白情绪链结束：课堂练习和家庭练习课堂练习 3 家庭练习3 第四课你怎么做可以感觉更好？导入：复习GWPDC和快问快答活动1：失望及其应对策略讲义：失望及其应对策略活动2：应对策略的调研讲义：如何感觉“刚刚好” 讲义：感觉“刚刚好”的策略调研讲义：我的任务是恢复到感觉“刚刚好” 讲义：深呼吸活动3：策略卡讲义：策略卡示例附加活动：应对策略的选择结束：课堂练习和家庭练习课堂练习4 家庭练习4 主题1成长报告 ……

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