顾明远教育思想研究

顾明远先生，从教逾一 甲子，历任小学、中学及大 学教师，奉行“没有爱就没 有教育，没有兴趣就没有学 习，教书育人在细微处，学 生成长在活动中”之信条， 桃李满天下，实为教育大家 ，却自号“教育老兵”；年近 九旬，胸襟达阔，思想鼎新 ，主“三好学生”评选废止之 论，倡学生主体发展促进之 说，实为以生为本，却笑云 “吾亦八零后”；足迹遍及世 界，视野放眼全球，开创新 中国比较教育学，惟心系于 中国，参与国家重大决策， 指导全国教育实践，实为爱 国心切，却云“无非报恩而 已”；领导与支持建立特殊 教育学、课程与教学论、教 育技术学等诸多教育学科， 编撰《教育大辞典》《世界 教育大事典》《中国教育大 百科全书》等教育学各科之 必备工具书，实为大教育学 者，却云“原本一书生”。而 今耄耋之年，仍踌躇满志， 壮心未已，奔波于山隅海角 ，笔耕于月下灯前。学术无 愧人师，德行堪为世范，乃 新中国当之无愧的人民教育 家！ 2018年是顾先生从教七 十周年，本书对顾先生七十 年来的学术研究和学术思想 进行了全面回顾与系统梳理 ，从思想理论层面对顾先生 的学术思想进行了深入研究 ，不仅是对顾先生多方面开 拓性的学术成就的集中呈现 ，更代表了一个时代教育学 术和教育思想演变的缩影。

第一章 教育的本质、价值与目的 第一节 论教育的本质 第二节 论教育的价值 第三节 论教育的目的 第二章 现代教育与教育现代化 第一节 现代社会与现代教育 第二节 现代教育与教育现代化的基本特征 第三节 现代教育的形态表现（基本内容） 第三章 教师专业性与学生主体性 第一节 教师的专业性 第二节 学生的主体性 第三节 现代学校的师生关系 第四章 基础教育课程与教学 第一节 课程教学思想的立足点：培养面向未来的现代人 第二节 课程思想：打好基础、自主选择 第三节 教学思想：促进学生生动活泼地主动地发展 第四节 考试评价思想：保障学生身心健康发展 第五章 学校管理与领导 第一节 提倡教育家办学 第二节 做一个好校长 第三节 办好每一所学校 第六章 教师教育与教师教育体系 第一节 教师专业性思想的内容 第二节 基于专业性的教师地位论 第三节 基于专业性的教师伦理塑造论 第四节 基于专业性的教师教育体系重建论 第五节 基于专业性的开放教师教育体系论 第六节 基于专业性的教师教育学位制度论 第七章 大学理想与高等教育改革 第一节 大学的理想 第二节 世界高等教育改革 第三节 中国高等教育改革 第八章 教育制度与教育决策 第一节 教育制度和宏观决策思想的主线：“教育关系到国家的命运，民族的未来” 第二节 教育制度和宏观决策思想的价值追求：“深化教育改革，办人民满意的教育” 第三节 教育制度创新与宏观决策的方法论：“制度创新的关键在于教育观念的转变” 第四节 典型实践：“观念的转变要和制度建设结合起来，两者相辅相成” 第九章 教育学科建设与发展 第一节 教育学的实践目的论 第二节 教育学的人本对象论 第三节 教育学的哲社属性论 第四节 教育学的开放方法与视角论 第五节 教育学的时代发展论 第六节 教育学的多维建制论 第十章 教育的传统与变革 第一节 顾明远先生文化研究的背景 第二节 文化的“物质观” 第三节 文化的“运动观” 第四节 文化的“相对观” 第十一章 社会发展与教育改革