技术教学导论——基于教育哲学的视角(第二版)

《技术教学导论——基于教育哲学的视角（第二版）》（Teaching about Technology: An Introduction to the Philosophy of Technology for Non-philosophers）一书从哲学和技术哲学的基本概念出发，深入浅出地阐述了技术教育工作者了解技术哲学的必要性，并对技术教育中的一些核心概念进行了重新审视和解读。这不仅有助于技术教育工作者拓宽视野，深化对技术教育的理解，还能够为他们提供新的思考角度和教学方法。更重要的是，该书并没有停留在理论层面，而是紧密结合教学实际，针对性地提出了技术教育的教学方法和问题解决方法。这些方法和策略既具有理论深度，又易于操作实施，能够直接应用于技术教学实践中，帮助技术教育工作者提升教学效果，培养学生的创新思维和实践能力。

本书作者为Marc J. de Vries，科学教育博士，现为荷兰代尔夫特理工大学科学教育教授、瑞士皇家理工学院技术与工程教育哲学和教育学副教授、《国际技术与设计教育杂志》（The International Journal of Technology and Design Education）主编；主要研究技术认识论、纳米技术伦理、技术中的乌托邦思想；另著有《技术哲学：面向技术与商业专业学生的技术哲学导论》（Philosophy of Technology. An Introduction for Technology and Business Students. 2016）及一些荷兰语作品。 本书译者为顾建军，教育学博士，南京师范大学二级教授、博士生导师，教育部长江学者特聘教授，中宣部文化名家暨“四个一批”人才。长期从事中小学技术与工程教育、劳动教育、技术与职业教育的教学研究工作。曾任南京师范大学教育科学学院院长、党委书记。现任国家中小学通用技术教材建设重点研究基地主任，联合国教科文组织儿童青少年技术与工程教育教席主持人。撰写的研究成果获省部级一等奖2项，主持的教学成果获国家级教学成果一等奖1项、二等奖1项。曾翻译《技术与工程素养标准：技术与工程在STEM教育中的作用》。

序言……………… i 第1章 技术哲学:是什么和为什么?……………1 1.1 什么是哲学? …………………1 1.2 什么是技术哲学?……………………5 1.3 技术教育工作者为什么想要了解技术哲学?…7 第2章 技术人工物……………………11 2.1 自然物体、仪器、工具和人工物………………11 2.2 人工物、功能和物理属性…………12 2.3 技术人工物作为系统………………21 2.4 技术人工物的教与学…………………23 第3章 技术知识………………………24 3.1 什么是知识?……………………24 3.2 技术知识……………………26 3.3 工程科学…………………………32 3.4 技术知识的转化与整合……………………38 3.5 技术知识的教学…………………………39 第4章 技术过程…………………………41 4.1 设计过程……………………………… 41 4.2 制造过程………………………50 4.3 使用和评估过程……………………51 4.4 技术过程的教与学……………………… 54 第5章 技术与人的本质…………………55 5.1 技术与人类的需求和愿望……………55 5.2 技术一人体自然器官的延伸………………56 5.3 人工物作为人们与其生活世界之间的中介………………57 5.4 人工智能与互联网…………………………60 5.5 人类控制技术还是技术控制人类……………………62 5.6 技术人工物的社会和政治维度………………………64 5.7 后现化技术…………………………66 5.8 迈向新的生活方式…………………………67 5.9 哲学历史的持续影响…………………………69 5.10 技术作为人类一部分的教与学 ………………70 第6章 技术伦理学与技术美学………………72 6.1 技术中的道德问题示例………………………72 6.2 分析道德困境…………………………75 6.3 处理道德议题的不同方法…………………78 6.3.1 基于美德的方法 ……………………………………78 6.3.2 基于结果的方法…………………………79 6.3.3 基于规则(职责)的方法………………………80 6.3.4 像解决设计问题一样解决伦理难题……………81 6.4 道德困境中的两个具体议题……………………82 6.4.1处理风险………………………82 6.4.2 集体责任………………………83 6.5 技术美学…………………84 6.6 有关技术伦理学与技术美学的教学……………86 第7章 学习者的技术哲学………………………88 7.1 学生的技术概念…………………………88 7.2 学生的技术态度………………………………90 7.3 公众对技术的看法…………………………91 第8章 借助教育重塑技术概念…………………………93 8.1 课程内容………………………………93 8.2 STEM教育……………………………96 8.3 历史案例研究的应用…………………………97 8.3.1 叙事的应用:与语言教学的联系……………………99 8.4 当代案例研究的应用 ………………………100 第9章 学习技术概念………………103 9.1 直观的技术概念 …………………… 103 9.2 技术的基础概念 …………………………… 106 9.3 概念学习的难点 ……………………………110 9.4 语境一概念法 …………………………110 第10章 技术教学中的实践问题…………………112 10.1 不同教育阶段之间的差异…………………………112 10.2 媒体的应用………………………………………114 10.3 教育研究的支持……………………117 第11章 问题和任务………………119 11.1 第1章…………………………………119 11.1.1 问题………………………119 11.1.2 任务………………………119 11.2 第2章………………………………120 11.2.1 问题……………………120 11.2.2 任务…………………………121 11.3 第3章……………………………122 11.3.1 问题………………………122 11.3.2 任务……………………………122 11.4 第4章………………………123 11.4.1 问题………………………123 11.4.2 任务……………123 11.5 第5章…………………124 11.5.1 问题………………………124 11.5.2 任务…………………………124 11.6 第6章……………………………125 11.6.1 问题………………………125 11.6.2 任务………………………………125 11.7 第7章…………………………………126 11.7.1 问题……………………126 11.7.2 任务……………………126 11.8 第8章…………………127 11.8.1 问题………………127 11.8.2 任务…………………127 11.9 第9章………………………127 11.9.1 问题……………… 127 11.9.2 任务………………………128 11.10 第10章……………………………128 11.10.1 问题 …………………………128 11.10.2 任务 …………………128 第12章 可供进一步阅读和思考的资源…………………129 12.1 书籍……………………………… 129 12.1.1 一般哲学(简介)………………………129 12.1.2 技术哲学……………………131 12.1.3 技术史与技术社会学(作为技术哲学灵感的经验源泉) …………………………………140 12.1.4 设计方法论………………………143 12.1.5 认知科学…………………144 12.1.6 技术教育哲学…………………………144 12.2 期刊………………………145 12.2.1 国际技术与设计教育期刊(Intemnational Journal of Technology & Design Education)…… 145 12.2.2 哲学与技术(Philosophy &Technology)……146 12.2.3 Techne ………………………146 12.2.4 技术与文化(Technology & Cuture)……146 12.3 组织机构……………………………… 146 12.3.1 技术哲学学会(Society for Philosophy of Technology) ……………………… 146 12.3.2 技术史学会(Society for the History of Technology, SHoT)…………………………146 12.4 丛书…………………… 147 12.4.1 工程与技术哲学(Philosophy of Engineering and Tech- nology)……………………… 147