民间游戏：幼儿文化感知视角的教育诠释

世界发展，社会变迁，百年未有之大变局背景下文化生态逐渐改变。铸牢中华民族共同体意识及中国话语建构呼吁学前教育自主叙事。本书以民间游戏为研究对象，进行相关教育诠释及幼儿文化感知研究，力求通过民间游戏这一中华优秀传统文化的现代化转化，实现幼儿游戏及其文化的调适、整合，实现利用民间游戏对幼儿进行发展适宜性教育，以本土文化促进幼儿的健康、科学、生态发展。

贾琳琳，女，汉族，中共党员，博士，硕士生导师，沈阳师范大学学前与初等教育学院教师，主讲“学前教育学” “学前教育史”等课程，主持教育部、广西壮族自治区教育厅、辽宁省教育厅、辽宁省教育科学规划办公室等省部级课题6项，在《中国电化教育》《当代教育与文化》《现代教育管理》等核心期刊公开发表论文10余篇，被人大复印报刊资料《教育学》全文转载1篇，参编教材（副主编）《幼儿教育政策与法规》1部。

目 录 绪 论 ………………………………………………………………………… 1 一、 游戏多元背景下幼儿文化感知的教育反思 ………………………… 1 (一) 多元文化影响民间游戏文化生态……………………………… 1 (二) 幼儿文化感知缺乏民族根性认同……………………………… 3 (三) 商业网络文化冲击幼儿健康发展……………………………… 4 (四) 教育政策支持幼儿民间游戏文化感知实践…………………… 7 二、 幼儿民间游戏文化感知研究的目的与意义 ………………………… 8 (一) 幼儿民间游戏文化感知研究的目的…………………………… 8 (二) 幼儿民间游戏文化感知研究的意义…………………………… 9 三、 幼儿民间游戏文化感知研究的内容与方法 ………………………… 11 (一) 确立以问题为主线的理论与实践研究内容 ………………… 11 (二) 依据方法论基础选择适切研究方法 ………………………… 12 第一章 幼儿民间游戏文化感知的边界廓清 ………………………………… 17 一、 幼儿民间游戏文化感知的维度 ……………………………………… 17 (一) 自然感知 ……………………………………………………… 18 (二) 社会感知 ……………………………………………………… 22 (三) 自我感知 ……………………………………………………… 28 二、 幼儿民间游戏文化感知的结构 ……………………………………… 36 (一) 物质文化感知 ………………………………………………… 36 (二) 制度文化感知 ………………………………………………… 40 (三) 精神文化感知 ………………………………………………… 44 三、 幼儿民间游戏文化感知的维度与结构的关系 ……………………… 46 (一) 维度是结构的基础 …………………………………………… 47 (二) 结构是维度的反映 …………………………………………… 47 (三) 维度与结构相统一而存在 …………………………………… 48 第二章 幼儿民间游戏文化感知的形成机理及影响因素 …………………… 50 一、 幼儿民间游戏文化感知的生理机制 ………………………………… 50 (一) 幼儿民间游戏文化感知的生理方式 ………………………… 50 (二) 幼儿民间游戏文化感知的生理基础 ………………………… 60 二、 幼儿民间游戏文化感知的心理机制 ………………………………… 63 (一) 幼儿民间游戏文化感知的社会心理发展 …………………… 63 (二) 生理机制支撑下的幼儿心理文化建构 ……………………… 67 (三) “集体无意识” 的人类历史文化感知记忆 ………………… 71 (四) 幼儿民间游戏文化感知的基本特征 ………………………… 73 三、 幼儿民间游戏文化感知的影响因素 ………………………………… 77 (一) 社会历史因素是影响幼儿民间游戏文化感知的 宏观现实存在 ………………………………………………… 77 (二) 家庭是影响幼儿民间游戏文化感知的微观文化 环境 …………………………………………………………… 78 (三) 幼儿园是影响幼儿民间游戏文化感知的中观教育场域 …… 79 第三章 社会变迁中幼儿民间游戏文化感知表征偏移 ……………………… 84 一、 原始社会: 自然游戏开启幼儿生存竞争的物质文化感知 ………… 84 (一) 幼儿物质依存的文化感知 …………………………………… 85 (二) 幼儿生存竞争的文化感知 …………………………………… 88 二、 农业社会: 社会生活游戏深化幼儿制度与精神文化感知 ………… 91 (一) 自然竞争文化的延续及和谐自然思想文化感知的 转向生成 ……………………………………………………… 91 (二) 社会游戏多元存在及幼儿多元文化感知 …………………… 95 (三) 幼儿自我文化感知 …………………………………………… 98 (四) 思想文化引领下的精神文化感知 …………………………… 103 三、 近现代社会: 科学游戏引领幼儿的自我文化感知 ……………… 108 (一) 技术的创造: 基于人与环境游戏的人类生存文化感知 …… 108 (二) 身体的拓展: 基于科学游戏的幼儿创造文化感知 ………… 110 (三) 精神的延伸: 基于电子游戏的幼儿虚拟数字文化感知 …… 111 第四章 家庭传承中幼儿民间游戏文化感知代际断链 …………………… 116 一、 祖辈幼儿民间游戏文化感知记忆及特征 ………………………… 117 (一) 祖辈幼儿民间游戏文化感知记忆 …………………………… 118 (二) 祖辈幼儿民间游戏文化感知特征 …………………………… 120 二、 父辈幼儿民间游戏文化感知记忆及特征分析 …………………… 122 (一) 父辈幼儿民间游戏文化感知记忆 …………………………… 123 (二) 父辈幼儿民间游戏文化感知特征 …………………………… 126 (三) 父辈与祖辈幼儿民间游戏文化感知的代际传承特征 ……… 127 三、 当代幼儿民间游戏文化感知现状及特征分析 …………………… 131 (一) 当代幼儿民间游戏的文化感知现状 ………………………… 131 (二) 当代幼儿民间游戏的文化感知特征 ………………………… 136 (三) 当代幼儿与祖辈、 父辈幼儿民间游戏文化感知的代际 断链表征 ……………………………………………………… 137 四、 幼儿民间游戏文化感知的代际断链及其原因分析 ……………… 139 (一) 游戏变迁是幼儿民间游戏文化感知代际断链的直接 原因 …………………………………………………………… 140 (二) 场域变化是导致游戏变迁的首要原因 ……………………… 141 (三) 社会变迁是场域变化的主要原因 …………………………… 143 (四) 文化上移、 人口异动和教育发展共同促进社会 变迁的形成 …………………………………………………… 144 (五) 经济转型与科技发展是以上三要素出现的基础性缘由 …… 146 (六) 政策引领经济转型和科技发展 ……………………………… 147 五、 家庭传承中幼儿民间游戏文化感知教育反思 …………………… 148 (一) 一个回不去的年代: 纯粹自然感知为背景的 历史文化记忆 ………………………………………………… 148 (二) 一个必须面对的问题: 物质丰富、 精神匮乏的幼儿文化 … 149 第五章 幼儿园民间游戏文化感知教育实践分析 ………………………… 150 一、 SDCT 幼儿园: 民间游戏特色课程引领幼儿文化感知 …………… 150 (一) 自然游戏理念中的幼儿自然感知 …………………………… 151 (二) 社会游戏方式中的幼儿社会感知 …………………………… 154 (三) 自我游戏中的幼儿自我感知 ………………………………… 156 (四) 特色游戏课程开启幼儿特色文化感知 ……………………… 157 二、 BZZ 中心幼儿园: 五大领域课程引领幼儿科学感知 …………… 159 (一) 幼儿园的综合文化设施及民间游戏活动开展的 基本情况 ……………………………………………………… 160 (二) 幼儿园特色文化空间与幼儿文化感知解读 ………………… 161 三、 XYZ 中心幼儿园: 中华优秀传统文化引领幼儿民间 游戏文化感知 ……………………………………………………… 164 (一) 自然游戏的乡土文化创意与艺术文化感知 ………………… 164 (二) 社会游戏的文化呈现: 传统与现代的融合 ………………… 166 (三) 幼儿自我游戏及其文化感知 ………………………………… 169 (四) 民族精神与幼儿中华文化感知 ……………………………… 171 四、 案例幼儿园民间游戏文化感知教育的比较分析 ………………… 172 (一) 幼儿园民间游戏文化感知教育的启示 ……………………… 172 (二) 幼儿园民间游戏文化感知教育不足的现实原因 …………… 173 (三) 理想幼儿园呼吁幼儿民间游戏文化感知的内涵发掘 ……… 176 第六章 幼儿民间游戏文化感知的调适整合策略 ………………………… 179 一、 整合调适: 幼儿民间游戏文化感知的基本方法 ………………… 180 (一) 整合幼儿民间游戏文化感知的失调问题 …………………… 180 (二) 调适幼儿民间游戏文化感知的具体方法 …………………… 185 二、 守正创新: 幼儿民间游戏文化感知的原则遵守 ………………… 188 (一) 守传统之正: 正统、 正念与正道 …………………………… 188 (二) 创时代之新: 新文化、 新事业与新产业 …………………… 196 三、 场域实现: 幼儿民间游戏文化感知的实践策略 ………………… 200 (一) 社会场域: 确定幼儿民间游戏文化感知的时空边界 ……… 200 (二) 家庭场域: 提供幼儿民间游戏文化感知的源头支撑 ……… 204 (三) 幼儿园场域: 加强幼儿民间游戏文化感知的传承创新 …… 207 四、 政策推进: 幼儿民间游戏文化感知的制度保障 ………………… 214 (一) 政策支持并大力发展幼儿民间游戏文化感知事业 ………… 214 (二) 认真探索并深入挖掘新时代幼儿民间游戏文化 感知产业 ……………………………………………………… 215 (三) 审慎认知并加强推进幼儿民间游戏文化感知的 精神文化发展 ………………………………………………… 217 结 语 ……………………………………………………………………… 218 一、 民间游戏承载幼儿中华优秀传统文化感知功能 ………………… 218 (一) 理论支撑幼儿民间游戏文化感知 …………………………… 218 (二) 现实问题阻碍幼儿民间游戏文化感知 ……………………… 219 (三) 策略探索以实现幼儿民间游戏文化感知 …………………… 219 二、 幼儿民间游戏文化感知延续历史奠基未来 ……………………… 220 (一) 幼儿民间游戏文化感知延续历史 …………………………… 220 (二) 幼儿民间游戏文化感知奠基未来 …………………………… 221 (三) 幼儿民间游戏文化感知呼吁现代化转换 …………………… 222 三、 幼儿民间游戏文化感知的现代化呼唤 …………………………… 224 (一) 以时代精神激活中华优秀传统文化的生命力 ……………… 224 (二) 坚持马克思主义同弘扬中华优秀传统文化有机结合 ……… 225 (三) 参与全球对话加强交流互鉴融合发展 ……………………… 226 主要参考文献 ………………………………………………………………… 229 后 记 ……………………………………………………………………… 231