在自然中，滋养儿童生命的活力

本书以一位园长办园15年的心路历程，阐述她如何一步步将学校从一所普通的新开办园，通过大量理论学习与创新实践，以“自然体验活动”为抓手逐步打造为一所上海市示范性幼儿园、首批上海市儿童友好学校试点校。书中详细阐述陈园长如何在学校不同发展背景下，基于活教育、具身认知、儿童发展优先等理念，将学校逐步打造成润泽孩童生命的乐园。本书通过丰富的案例和照片分享幼儿园在不同阶段的环境打造、课程建设、家校社合作等方面的创新实践与探索，将给新手园长、以及对自然教育感兴趣的从业者一些启示。

前言 第一章 导论：自然体验活动的教育意蕴 一、何为“自然” （一）什么是“自然” （二）什么是“自然体验” 二、为何教育要回归自然 （一）教育回归自然是实现幼儿身心健康发展的最佳途径 （二）教育回归自然是课程改革深化的必然选择 （三）教育回归自然是对教育本质的不懈追求 三、自然与幼儿发展 （一）自然与幼儿的健康发展 （二）自然体验对幼儿全面发展的价值 四、自然体验活动的理论根基 （一）陈鹤琴“活教育”：以自然为课堂的实践哲学 （二）具身认知：身体参与如何深化自然体验的真实性 （三）生态心理学：自然环境对幼儿情感与社会性发展的隐性价值 第二章 基础构建：自然体验活动的“环境赋能” 一、突围：从无到有的空间变革 （一）地表更新：从塑胶场地到生态复合层 （二）空间重组：激活使用效能 （三）低成本种植模块：移动式花箱 二、重构：提升环境的身体参与性 （一）野趣改造，让每个角落都能玩起来 （二）一步一景，打造花园式生态 （三）巧思设计，充分调动五感体验 三、升级：打造儿童友好的环境 （一）无边界设计，打破室内外隔阂 （二）诱导桌：提供有准备的环境 （三）幼儿主导的空间改造 第三章 内涵深化：自然体验活动的“课程创生” 一、五个一：自然体验活动的初步探索 （一）认识一株花 （二）认领一棵树 （三）种植一亩田 （四）照料一种动物 （五）开展一次远足 二、自然体验活动的课程化架构 （一）从预设到生成的课程进化 （二）指向幼儿发展目标的自然体验活动分类 三、自然体验活动中的教师支持策略 （一）马赛克方法：理解幼儿的一百种语言 （二）隐性支持：创设自由探索的空间 （三）镜像对话：建立积极的活动体验 （四）甄别问题：支持有价值的探索 （五）有效提问：高质量师幼互动 （六）观察评估：锚定幼儿发展 第四章 生态重构：自然体验活动的“关系升华” 一、以幼儿为主体的学习变革 （一）基于幼儿视角的深度学习 （二）儿童议事机制