家校社融通：小学生生涯启蒙教育的理论与实践

本书为浙江省教育规划重点课题成果，全书总结了杭州市江干区采荷三小发挥家、校、社三方合力，开展小学生生涯启蒙教育课程的实践经验，书中呈现了通过学校和家庭、社会的合作，开发系统化的生涯课程，筹建生涯资源库，融通校内外生涯体验场馆，开展主题式、项目化的生涯教育活动设计、策略路径和实施成效。促进了学生在生涯启蒙中健康成长，形成正确的自我认识，帮助他们树立可能的人生目标，培育其自主学习的精神，可作为基础教育领域中小学开展类似实践的参考范例。

第一章 时代召唤：生涯启蒙教育的政策理路 第一节 生涯启蒙教育的历史发展及启示 一、生涯启蒙教育的历史梳理 二、生涯启蒙教育发展的启示 第二节 生涯启蒙教育的价值与问题探析 一、生涯启蒙教育的价值探寻 二、生涯启蒙教育的问题探析 第二章 素养导向：生涯启蒙教育的内涵要求 第一节 核心素养与生涯启蒙教育的关系阐释 一、核心素养及其内涵分析 二、生涯启蒙教育的素养要求 第二节 素养导向下生涯启蒙教育的内涵分析 一、文化性是生涯启蒙教育的价值引领 二、教育性是生涯启蒙教育的本质属性 三、人本性是生涯启蒙教育的内生动力 四、生长性是生涯启蒙教育的基本立场 五、协同性是生涯启蒙教育的必然要求 第三章 融创共生：生涯启蒙教育的理论体系 第一节 生涯启蒙教育的理论基础 一、马克思主义关于人的全面发展理论 二、爱普斯坦的交叠影响域理论 三、萨维科斯的生涯建构理论 四、陶行知的 “生活教育” 理论 第二节 生涯启蒙教育的理念与目标 一、生涯启蒙教育的价值理念 二、生涯启蒙教育的目标确定 第三节 生涯启蒙教育的结构与内容 第四章 多方共育：生涯启蒙教育的实践进路 第一节 融合开发生涯课程图谱 —— 从分散走向系统 一、开发生涯课程群，形成生涯认知 二、筹建生涯资源库，建构课程资源 三、组建课程共同体，提供师资保障 四、推动课程网格化，强化支撑保障 第二节 融汇建设生涯体验场域 —— 从书本走向实践 一、校内公共空间布展，了解职业特征 二、校内专用场室建设，学习职业技能 三、校外专用场室辅助，体验职业需求 第三节 融通设计生涯体验活动 —— 从校园走向社会 一、“我的偶像是先锋”：学习人物品质 二、“阅读挑战年”：了解职业特征 三、“特色游园”：扮演真实角色 四、“走读杭州”：观察不同职业 五、“一日体验”：走进生涯体验 六、“学军学农”：深入职业体验 第四节 融洽展示生涯能力素养 —— 从自发走向自主 一、私人订制，指向兴趣拓展 二、摘星圆梦，指向个性张扬 三、各级竞赛，提升核心素养 第五章 多维增值：生涯启蒙教育的评价探索 第一节 生涯启蒙教育的评价理念阐释