以评促学:高中语文单元评论写作教学研究

本书立足新课标精神与统编教材特点，探索高中语文评论写作教学的具体实施路径和可操作方案，以期突破“读写割裂”“学用脱节”的教学困境，尝试构建“以评论写作撬动深度学习”的语文教学范式。本书的教学探索聚焦诗歌、散文、小说、跨媒介文本、历史人物、时事新闻、史论七种评论类型，根植教材，对标学习任务群，指向素养进阶，从教材中提取评论写作的生长点，紧扣教材内容和单元教学重点设计相应的评论写作任务，通过评论写作促使学生更深入地理解课文，落实单元学习任务，形成相应的阅读策略和写作支架，达成单元学习目标和相应的学习任务群要求，提升学生的读写能力和语文综合素养。

陈雨露，华东师范大学文学博士，中学高级教师，现任教于华东师范大学第二附属中学（紫竹校区）。曾任上海市重点中学语文学科组长，徐汇区骨干教师，闵行区语文学科带头人，上海市“空中课堂”授课教师，上海市第五期“双名工程”“攻关计划”主持人。

第一章 评论写作教学的现实意义 第一节 高中写作教学的现状与困境 第二节 高中写作教学的形态分类 第三节 评论写作的内涵及其教学的现实意义 第二章 评论写作的教学价值 第一节 评论写作的学习功能 第二节 评论写作任务的学习功能体现 第三节 评论写作与语文素养的内在关联 第三章 以评促学：高中语文单元评论写作教学的核心理念 第一节 单元评论写作教学的实施依据与分类 第二节 单元评论写作教学的实施原则 第三节 单元评论写作教学的实施策略 第四章 诗歌单元评论写作教学研究：选点小而巧，挖掘细而深 第一节 诗歌单元评论写作的任务与教学目标 第二节 诗歌评论写作的教学设计与实施过程 第三节 诗歌评论写作的评价机制 第五章 散文单元评论写作教学研究：运用文体知识建构读写图式 第一节 散文单元评论写作的任务与教学目标 第二节 散文评论写作的教学设计与实施过程 第三节 散文评论写作的评价机制 第六章 小说单元评论写作教学研究：立足语言，洞察“隐情” 第一节 小说单元评论写作的任务与教学目标 第二节 小说评论写作的教学设计与实施过程 第三节 小说评论写作的评价机制 第七章 电影戏剧单元评论写作教学研究：聚焦媒介语言，融合多元任务 第一节 电影戏剧单元评论写作的任务与教学目标 第二节 电影戏剧评论写作的教学设计与实施过程 第三节 电影戏剧评论写作的评价机制 第八章 历史人物单元评论写作教学研究：在时代的坐标上洞察人物 第一节 历史人物单元评论写作的任务与教学目标 第二节 历史人物评论写作的教学设计与实施过程 第三节 历史人物评论写作的评价机制 第九章 新闻时事社会现象类单元评论写作教学研究：有效推进深度分析 第一节 新闻时事社会现象类单元评论写作的任务与教学目标 第二节 新闻时事社会现象类评论写作的教学设计与实施过程 第三节 新闻时事社会现象类评论写作的评价机制 第十章 无法作结的结语 参考文献