培训·研讨·实践——中职教师课题研究能力培养全景指南

本书是北京市信息管理学校基于市规划办立项课题《中职教师课题研究能力培养实践研究》，对“科研种子教师培养项目”“科研骨干教师培养项目”和“课题负责人培养项目”等多个科研专题项目实践经验的梳理与凝练。本书对中职教师课题研究能力指标体系，对应的八门培训课程及课标，集培训、研讨、实践于一体的课题研究能力培养模式，包含反应、学习、行为、成果四个层次的评估模型进行了全面、系统的构建和介绍。书中配有大量的实践样例和配套资源，不仅能够让读者看到科研项目的实施效果，也为同类学校培养教师课题研究能力提供了实践经验和培训资源，有利于提升教师课题研究能力的培养质量。 本书不仅适合中职教师和中小学教师学习课题研究的知识、流程和方法，也为中职学校、中小学开展教师课题研究能力培养提供了科学、系统、直观、完整的实践经验和实施策略，具有一定的应用和推广价值。

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第一章科学系统的培训对中职教师课题研究能力提升至关重要001-018 一、充分认识中职教师研究能力培养的重要意义 002 （一）促进专业发展和素质提升 002 （二）提升学生质量和职教水平 002 （三）推动专业建设和学校发展 003 （四）服务经济发展和社会需求 003 二、精准调研中职教师研究能力现状和培训需求 004 （一）针对中职教师特点设计问卷开展调研 004 （二）基于数据分析中职教师研究意识和能力 005 （三）中职教师对科研培训内容和形式有明确需求 007 三、系统开发中职教师研究能力培养课程体系 008 （一）构建中职教师研究能力指标体系 008 （二）基于胜任力模型构建中职教师研究能力课程体系 011 （三）基于标准模板和培养项目构建研究能力课程标准 012 四、科学构建中职教师研究能力培养模式 013 （一）确定中职教师研究能力培养模式的构建依据 013 （二）构建中职教师研究能力培养模式的内容 014 （三）中职教师研究能力培养模式具有鲜明特点 015 （四）开展中职教师研究能力培养模式实践 017 第二章如何培养教师的选题能力019-034 一、什么是选题能力 020 （一）课题的选定 020 （二）课题的表达 021 二、如何培养选题能力 022 （一）训：开展理论培训，助力教师掌握选题的相关知识 023 （二）践：课题组成员筛选问题，初步确定研究方向与范围 027 （三）研：课题负责人汇报，项目组针对各组选题的情况进行指导 028 （四）践：课题组修改并确定选题，尝试进行规范表达 028 （五）研：课题负责人汇报，项目组针对各组表达的情况进行指导 030 （六）践：课题组进一步修改完善，最终确定研究课题 030 三、教师选题能力培养的阶段性成果 033 （一）规范表达课题的流程和范例 033 （二）各培训项目课题选题及表述列表 033 第三章如何培养教师的文献综述能力035-051 一、什么是文献综述能力 036 （一）文献的检索与阅读 036 （二）文献的加工与综述 037 二、如何培养文献综述能力 039 （一）训：开展理论培训，助力教师掌握文献的相关知识 039 （二）践：课题组成员检索和阅读文献，撰写文献综述初稿 043 （三）研：课题负责人汇报，项目组针对各组文献综述进行指导 046 （四）践：课题组补充检索和阅读文献，修改和完善综述 048 三、教师文献综述能力培养的阶段性成果 049 （一）撰写文献综述的基本流程 049 （二）文献阅读记录表 050 （三）文献综述的基本格式及撰写建议 050 （四）文献综述范例 051 第四章如何培养教师的理论应用能力052-071 一、什么是理论应用能力 053 （一）理论的学习 053 （二）理论的应用 054 二、如何培养理论应用能力 055 （一）训：开展理论培训，助力教师掌握近现代教育理论的相关知识 056 （二）践：课题组成员开展讨论，初步选定适合的理论模型 059 （三）研：课题负责人汇报，项目组针对各组理论的适配性进行指导 061 （四）践：课题组进一步讨论，确定理论模型并应用于研究设计 062 三、教师理论应用能力培养的阶段性成果 063 （一）教育理论运用范例 063 （二）常用教育理论梳理 064 第五章如何培养教师的方法运用能力072-093 一、什么是方法运用能力 073 （一）科研方法的学习 073 （二）科研方法的运用 075 二、如何培养科研方法的运用能力 077 （一）训：开展理论培训，助力教师掌握科研方法的相关知识 077 （二）践：课题组成员选择适合的科研方法，并应用于研究设计 082 （三）研：课题负责人汇报，项目组针对各组方法的选择和使用进行指导 083 （四）践：课题组进一步开展讨论，确定科研方法并应用于研究设计 086 三、教师科研方法运用能力培养的阶段性成果 090 （一）研究方法运用范例 090 （二）常用科研方法梳理 091 第六章如何培养教师的方案设计能力094-115 一、什么是方案设计能力 095 （一）研究方案的设计 095 （二）研究方案的论证 098 二、如何培养方案设计能力 099 （一）训：开展理论培训，助力教师掌握撰写研究方案的知识和方法 100 （二）践：课题组成员厘清各部分的内涵，初步撰写开题报告 105 （三）研：课题负责人汇报，项目组针对各组的开题报告进行指导 105 （四）践：课题组修改完善，形成规范完整的开题报告 107 （五）践：组织现场汇报，课题组完成开题论证 113 三、教师方案设计能力培养的阶段性成果 114 （一）开题报告框架 114 （二）课题申报及论证阶段主要任务梳理 115 （三）开题报告范例 115 第七章如何培养教师的方案实施能力116-137 一、什么是方案实施能力 117 （一）实施计划的制定与修改 117 （二）如何撰写中期报告 118 二、如何培养方案实施能力 120 （一）训：开展理论培训，助力教师掌握实施研究方案的相关知识 121 （二）践：课题组成员依据研究方案，制定具体研究计划 125 （三）研：课题负责人汇报，项目组针对各组研究计划进行指导 128 （四）践：课题组按照计划推进研究，形成规范完整的中检报告 129 （五）研/践：课题组定期汇报和研讨，修改完善并完成全部研究计划 130 三、教师方案实施能力培养的阶段性成果 134 （一）课题组阶段汇报范例 134 （二）中期报告主体内容框架 137 （三）中期报告范例 137 第八章如何培养教师的资料整理能力138-165 一、什么是资料整理能力 139 （一）课题资料的形式和作用 139 （二）数据资料的收集和分析 140 （三）其他课题资料的收集和分析 142 二、如何培养资料整理能力 143 （一）训：开展理论培训，助力教师掌握资料收集与分析的相关知识 144 （二）践：课题组成员制定科学方案，根据计划收集研究资料和数据 148 （三）践：课题组成员分工合作，对研究资料和数据进行分析 154 （四）研：专家一对一指导，确保研究资料和数据的分析科学准确 163 （五）践：课题组持续补充完善研究资料，分析并形成初步研究结论 164 三、教师资料整理能力培养的阶段性成果 165 （一）调研问卷范例 165 （二）调查报告范例 165 （三）访谈提纲范例 165 （四）访谈分析报告范例 165 （五）观察量表范例 165 （六）观察量表分析报告范例 165 第九章如何培养教师的成果呈现能力166-192 一、什么是成果呈现能力 167 （一）研究成果的梳理 167 （二）课题的结题与论证 168 二、如何培养成果呈现能力 171 （一）训：开展理论培训，助力教师掌握成果呈现的相关知识 172 （二）践：课题组成员全面梳理研究资料，初步凝练研究成果 178 （三）践：课题组成员深入全面研讨，尝试撰写结题报告初稿 180 （四）研：课题负责人汇报，项目组针对各组成果的梳理与呈现进行指导 181 （五）践：课题组修改完善，形成全面系统的研究成果 183 （六）践：组织现场汇报，课题组完成结题论证 189 三、教师成果呈现能力的阶段性成果 190 （一）结题报告结构框架 190 （二）论文结构框架 191 （三）结题及论证阶段任务梳理 192 （四）结题报告范例 192 第十章如何评价教师课题研究能力培养效果193-216 一、基于柯氏模型构建教师课题研究能力评价模型 194 （一）选择柯氏四级模型，确定评估依据 194 （二）聚焦课题研究能力，形成评估内容 195 二、运用四级评估模型，开展教师课题研究能力评估 197 （一）调查教师参与度与满意度，进行反应层评价 197 （二）考察教师知识与能力掌握情况，进行学习层评价 199 （三）分析日常工作表现，进行行为层评价 205 （四）跟踪教师长期行为变化，进行结果层评价 212 三、对教师课题研究能力培养模式的整体思考 214 （一）培训模式可推广到中小学教师培养 214 （二）培训模式可依据实际需要灵活使用 215 （三）以信息化赋能教师研究能力培养 215 （四）以全流程数据支撑培养效果评价 216 附录中职教师课题研究能力培养课程标准217-252 参考文献253-254