普通高中学科核心素养测评：命题、测量与分析 通用技术

\\\"为全面贯彻落实立德树人根本任务，结合我国高考改革新政的要求， 2014年12月，教育部委托原教育部基础教育课程教材专家工作委员会，组织专家开展了普通高中各学科课程标准的修订工作。此次普通高中课程标准修订，研制以核心素养为基础的学业质量标准，力图实现从内容本位、学科本位向素养本位、学生发展本位的根本转型。 测试工作是学科课程标准修订整体工作中的重要环节，也是具有开创性的研究性实践工作，为基于学科核心素养的评价改革进行了先期探索。为从实证的角度检验学业质量标准水平划分、探索如何对核心素养进行科学测评，在原基础教育二司（现教育部教材局）和原基础教育课程教材发展中心（现课程教材研究所）的大力支持下，专家工作委员会组建了学科核心素养测试综合组和20个学科核心素养测试组，于2015年7月至2016年5月开展了各学科核心素养测试工作。 本书基于普通高中通用技术学科组测评报告，从测评工作的背景、框架设计、测评命题、测评组织、阅卷等角度介绍了此次高中通用技术课程标准修订过程中的学科核心测评工作，并按素养对试题进行了详细分析。文末章节对基于核心素养的学科评价进行了启示和展望。\\\"

主编：顾建军，南京师范大学教授，博士生导师。联合国教科文组织儿童青少年技术与工程教席负责人等。主要从事劳动教育、技术与工程教育、职业教育课程与教学等领域的研究。担任中国教育学会常务理事、学术委员和中国职业技术教育学会学术委员，先后任教育部普通高中技术课程标准组组长、义务教育劳动课程标准研制组组长、教育部基础教育技术（信息科技、通用技术）教学指导专委会主任委员，中国教育装备协会副会长、学术委员会副主任等。 管光海，浙江省教育厅教研室通用技术教研员，担任教育部基础教育技术教学专业指导委员会副主任委员。

\\\"目 录 第一章 学科核心素养测评概述 ( 1) 第一节 学科核心素养的内涵与意义 ( 1) 一 、学科核心素养的内涵 ( 1) 二 、学科核心素养的意义 (2) 第二节 通用技术学科核心素养的凝练意义与内涵 (3) 一 、通用技术学科核心素养的凝练意义 (3) 二 、通用技术学科核心素养的内涵 (5) 第三节 通用技术学科核心素养水平的划分与描述 (7) 一 、技术意识素养水平的划分与描述 (7) 二 、工程思维素养水平的划分与描述 (9) 三、创新设计素养水平的划分与描述 (10) 四 、图样表达素养水平的划分与描述 (12) 五 、物化能力素养水平的划分与描述 (13) 第四节 通用技术学科核心素养测评的原则与方法 (14) 一 、通用技术学科核心素养测评的原则 (14) 二 、通用技术学科核心素养测评的方法 (14) 第二章 通用技术学科核心素养测评框架设计 (16) 第一节 通用技术学科核心素养测评框架的定位与意义 (16) 一 、通用技术学科核心素养测评框架的定位 (16) 二 、通用技术学科核心素养测评框架的意义 (17) 普通高中学科核心素养测评：命题、测量与分析 通用技术 第二节 通用技术学科核心素养测评框架的关键要素与结构 (17) 一 、通用技术学科核心素养测评框架的关键要素 (17) 二、通用技术学科核心素养测评框架的结构 (20) 第三章 基于通用技术学科核心素养的命题 (21) 第一节 通用技术学科核心素养试题的命制 (21) 一 、基本特征 (21) 二 、试题情境 (21) 三、试题类型 (23) 第二节 评分标准的研制 (23) 一 、评分标准研制的过程 (24) 二 、评分标准研制实例 (24) 第三节 试题属性 (30) 第四节 试题质量审核与组卷 (32) 一 、题目质量审核概述 (32) 二 、试卷研讨及组卷 (36) 第四章 通用技术学科核心素养测评的组织与阅卷 (51) 第一节 测评的组织 (51) 一 、试卷编制和测试方式 (51) 二 、测试样本的选取 (51) 三、测试的年级与时间 (52) 四 、测试的前期准备 (52) 五 、测试的组织与实施 (53) 六、阅卷和评分 (54) 第二节 评卷的准备与质量控制方法 (54) 一 、阅卷员培训准备 (54) 二 、培训和试评 (55) 三、正式评分 (56) 四 、阅卷过程的监控 (57) 第三节 评分标准的修订 (58) 一 、尽可能厘清各素养之间的关系 (58) 目 录 二 、尽可能明晰水平之间的界限，适当调整水平 (59) 第五章 学科核心素养测评结果分析 (60) 第一节 不同水平学生学科核心素养的表现 (60) 一 、各素养等级区间的学生的表现 (60) 二 、具体试题中的学生的表现概述 (63) 第二节 学科核心素养水平的修订 (73) 一 、盲审工作的准备与开展 (73) 二 、通用技术学科核心素养水平划分的修改建议 (85) 第六章 学科核心素养评价试题示例与分析 (87) 第一节 与技术意识相关的试题示例与分析 (87) 第二节 与工程思维相关的试题示例与分析 (101) 第三节 与创新设计相关的试题示例与分析 (114) 第四节 与图样表达相关的试题示例与分析 (128) 第五节 与物化能力相关的试题示例与分析 (140) 第七章 启示与展望 (147) 第一节 学科评价理念与方式的变革 (147) 一 、树立核心素养导向的学业质量观 (147) 二 、核心素养评价的维度 (148) 三、正确理解考试与评价的关系 (149) 四 、指向核心素养的考试的任务 (150) 五 、指向核心素养的命题策略和注意点 (151) 第二节 对教学实践的启示与学科评价的展望 (151) 一、核心素养导向的教评结合 (152) 二 、教学与评价整合的实践 (153) 三、对学科评价的展望 (153)\\\"