大夏书系·学前儿童综合艺术课程:研究与实践

本书分为“理论篇”和“实践篇”两个篇章。“理论篇”从综合艺术课程的概念、内涵、特征、意义、价值，以及对综合艺术课程的中外发展历史轨迹，学前儿童审美与艺术学习心理发展进行解释剖析的基础之上，阐释了学前儿童综合艺术课程目标导向与定位、目标整合的路径方法，学前儿童综合艺术课程内容的选择与组织、课程实施过程与评价的路径与方法，构建了学前儿童综合艺术课程体系的理论框架。“实践篇”于学科平台基地幼儿园遴选出从不同视角切入开展的以“奥尔夫”为主体、以“教育戏剧”为主体、以“优秀民间传统艺术”为主体的综合艺术课程优秀教学案例设计与评析，完整呈现综合艺术课程在实践教学具体实施中的各方图景和多元样态，体现了实用性、前沿性和时代性价值。

陈晓芳 北京市教育学会创造教育分会副理事长；全国教育科学“十三五”规划课题《科学与艺术有机整合的幼儿学习活动创新研究》负责人；北京市教委“名校长（园长）工程”学术导师；北京教育学院“卓越教师工作室”主持人。 在《学前教育研究》《中国教育报》《人民教育》等全国权威核心期刊发表论文三十余篇，出版《幼儿园教育活动设计策略及案例评析》等教育论著，参与编写北京市幼儿园教材《快乐与发展课程》等。主持过“十五”“十二五”“十三五”国家级课题研究。

前言 理论篇 第一章 学前儿童综合艺术课程概述 第一节 学前儿童综合艺术课程的内涵与特征 一、学前儿童综合艺术课程的内涵 二、学前儿童综合艺术课程的特征 第二节 学前儿童综合艺术课程的价值 一、促进儿童知情意行的统一协调发展 二、促进儿童创造力的提升 三、促进儿童生命质量的提升 第二章 学前儿童综合艺术课程研究的现状 第一节 我国学前儿童综合艺术课程研究的现状 一、我国古代思想家关于艺术教育的见解 二、我国近现代关于学前儿童综合艺术课程的理论及实践 三、我国当代学前儿童综合艺术课程发展的新趋势 第二节 国外学前儿童综合艺术课程研究的现状 一、国外学前儿童综合艺术课程的理论研究 二、国外学前儿童综合艺术课程的现状与发展趋势 三、国外学前儿童综合艺术课程的启示与借鉴 第三章 学前儿童审美与艺术学习心理发展 第一节 学前儿童艺术学习心理过程 一、感知、体验和表达 二、异质同构理论与类比联想策略 三、联觉加工机制与艺术通感 四、移情与共情 第二节 学前儿童审美 一、学前儿童的审美表现 二、学前儿童的审美发展特征 第四章 学前儿童综合艺术课程的目标设计 第一节 学前儿童综合艺术课程目标的设定 一、学前儿童综合艺术课程目标的导向 二、学前儿童综合艺术课程目标的定位 第二节 学前儿童综合艺术课程目标的构成 一、学前儿童综合艺术课程的总体目标 二、学前儿童综合艺术课程的具体目标 三、3—6岁儿童综合艺术课程的主要目标 第五章 学前儿童综合艺术课程的内容确定 第一节 学前儿童综合艺术课程内容“综合”的原理 一、学前儿童综合艺术课程内容“综合”的理论基础 二、学前儿童综合艺术课程内容“综合”的价值导向 三、学前儿童综合艺术课程内容“综合”的内部机理 第二节 学前儿童综合艺术课程内容的选择与组织 一、学前儿童综合艺术课程内容的选择 二、学前儿童综合艺术课程内容的组织 三、学前儿童综合艺术课程内容组织的原则 第六章 学前儿童综合艺术课程的实施与评价 第一节 学前儿童综合艺术课程的实施 一、学前儿童综合艺术课程实施的理论根据 二、学前儿童综合艺术课程实施的路径 三、学前儿童综合艺术课程实施的过程