文科基础学科拔尖人才培养的中国思考

在2024年召开的全国教育大会上，习近平总书记指出，要紧紧围绕立德树人根本任务，朝着建成教育强国战略目标扎实迈进。构建高质量人才自主培养体系，特别是加强基础学科建设和拔尖人才培养，是全面推进教育强国建设的重要战略任务。基础学科是国家创新发展的源泉、先导和后盾，关系到国家的核心竞争力。拔尖人才是自主创新与未来发展的战略力量，坚定走好拔尖创新人才自主培养之路是教育强国建设的必然选择。在此背景下，本书的主要研究目的在于把握国内外高校文科基础学科拔尖人才培养的实践经验、发展态势，揭示文科基础学科拔尖人才内涵要素并拓展其培养的规律性认识，进而为实践改进提供意见建议。本书对国内外文科拔尖培养项目进行了案例分析和经验总结，可以为教育主管部门出台相关政策提供依据；可以为高校基于文科基础学科特点谋划校本实施方案、优化教育教学活动和管理制度设计提供方向；也可以为一线教师推进课程改革、优化教育教学方法、探索特色模式提供参考。有助于防止不同高校之间以及文、理科拔尖创新人才培养的“同质化”倾向，推动改善学生的学习过程和学习体验，提升文科基础学科拔尖创新人才培养质量。

张亮，教授、博士生导师，长江学者特聘教授，国家高层次人才特殊支持计划教学名师。主要从事国外马克思主义哲学、当代西方左派思想史、历史唯物主义以及高等教育管理等领域的研究。施佳欢，教育学博士，副研究员，南京大学新生学院党委副书记、副院长、学生育教中心主任。曾获国家级教学成果奖二等奖、江苏省教学成果奖特等奖等，主持教育部人文社会科学研究青年基金项目等多项课题。

基本理论编 第一章 文科基础学科拔尖人才培养的时代要求 第一节 新科技革命和产业变革带来新挑战 第二节 中国式现代化建设赋予新使命 第三节 教育强国建设呼唤新作为 第二章 文科基础学科拔尖人才的内涵特征 第一节 文科基础学科的特点 第二节 拔尖人才的概念内涵 第三章 拔尖人才培养的一般规律 第一节 拔尖人才培养研究的理论视角 第二节 拔尖人才培养的模型构建 第四章 文科拔尖人才的高等教育经历：对20世纪西方代表性思想家的考察 第一节 20世纪西方代表性思想家的基本情况 第二节 20世纪西方代表性思想家高等教育经历 第三节 20世纪西方代表性思想家成才经历的启示 国外经验编 第五章 英国研究型大学文科拔尖人才培养的经验与启示 第一节 英国研究型大学的自由教育传统 第二节 现代化嬗变进程中英国研究型大学的人才培养改革实践 第三节 对文科拔尖人才培养的启示 第六章 美国研究型大学文科拔尖人才培养的经验与启示 第一节 美国一流大学文科拔尖人才培养的历史与定位 第二节 美国研究型大学文科拔尖人才培养的主要模式 第三节 对文科拔尖人才培养的启示与借鉴 第七章 德国研究型大学文科拔尖人才培养的经验与启示 第一节 19世纪以来德国大学文科拔尖人才培养的理念演变 第二节 德国大学文科拔尖人才培养的实践路径 第三节 对文科拔尖人才培养的启示与借鉴 第八章 法国研究型大学文科拔尖人才培养的经验与启示 第一节 法国大学文科教育的发展历程 第二节 法国大学文科拔尖人才培养的实践路径 第三节 对文科拔尖人才培养的启示与借鉴 中国实践编 第九章 中国文科拔尖人才培养的历史回溯：从“基地班”到“拔尖计划” 第一节 文科拔尖人才培养的实践探索：“基地班”（1989—1999年） 第二节 文科拔尖人才培养的实践探索：“实验班”（2000—2017年） 第三节 文科拔尖人才培养的实践探索：“拔尖计划2.0”（2018年以来） 第十章 文科拔尖人才培养的现状考察：基于文科拔尖基地教师与管理者的调研 第一节 文科拔尖基地的分布特征与高校实践 第二节 文科基础学科拔尖学生基地的实施现状 第十一章 文科拔尖人才培养的特征分析：基于文科拔尖基地的培养方案 第一节 培养方案的基本认识 第二节 文科基础学科拔尖学生培养的特征与问题 第十二章 文科基础学科拔尖人才培养的未来展望 参考文献 附录 附录1：南京大学“拔尖计划2.0”总体实施框架 附录2：改革开放以来南京大学文科拔尖人才培养实践经验 附录3：新时代新文科新拔尖：基于南京大学的思考与实践 附录4：南京大学哲学拔尖人才培养的实践探索