走进评价走近儿童(解码幼儿发展评价共2册)

本书为幼儿教师在一日 生活中实施幼儿评价工作提 供实践方向的指导。全书主 要阐述幼儿发展评价的价值 、机制保障；包含幼儿在园 三年的评价全历程，如何对 幼儿在园每学年的评价进行 准备和小结，以及每一次评 价的前、中、后有哪些具体 操作要点，搭配经典案例呈 现如何开展幼儿发展评价。 本书是基于《上海市幼儿园 办园质量评价指南（试行稿 ）》的细化解读，幼儿教师 可直接参考使用。

温剑青，1972年出生，1992年入职，自1996年开始承担幼儿园管理工作，2000年起分别在三所不同的幼儿园担任园长，现任上海市静安区安庆幼儿园园长。曾获上海市托幼先进个人、上海市园丁奖、长三角科研先进标兵、上海市家庭教育先进工作者、上海市家庭教育指导优秀管理者、上海市教育年度新闻人物提名等荣誉。担任园长以来，执著于教育教学管理的研究与实践。在教育上，追求人师境界，在管理实践中崇尚刚柔立本，致力于教育之善的绽放。 负责的市级课题“学前幼儿普特融合的教育研究”获得上海市教育科学研究院第二届学校教育科研成果二等奖；“满足学前智力障碍幼儿的音乐兴趣需要发掘其音乐艺术潜能的研究”获得上海市首届特教教育教学研究二等奖；“幼儿艺术探究活动设计与实施的研究”获得上海市教育科学研究院第四届学校教育科研成果二等奖；上海市家庭教育“十二五”重点课题“构建新媒体环境中家园协同管理模式的研究”获得上海市家庭教育研究成果一等奖；“指向个性化教育支持的幼儿发展评价研究”获得上海市第二届基础教育成果特等奖。 主编幼儿园数学课程《童心玩数学》（第二版）和《发现童心的秘密——幼儿发展评价的实践》等书籍；撰写《澳大利亚的家庭教育》《基于教师专业自觉的课程评价》《评价，让儿童成长看得见》《合理运用多媒体技术，促进幼儿教学活动有效性》等多篇论文，发表于《上海教学研究》《上海教育情报》《上海托幼》《信息技术与传播》《教育参考》等刊物。 被上海市教育委员会教学研究室聘为学前教育新教材中心组成员。

第一章 评价的起点和终点 一、评价的起点：新生家访 （一）家访准备知多少 （二）家访话题有哪些 （三）家访后的信息梳理 二、评价的终点：一份精彩的成长档案袋 （一）成长档案知多少 （二）我的档案我做主 第二章 每学年的评价如何做 一、开学如何制订班级评价计划 （一）盘整评价信息，初步预设评价内容 （二）三步走，制订一份班级评价计划 二、如何制订和调整个性化观察计划 （一）怎样制订个性化观察计划 （二）调整个性化观察计划，发现每一个幼儿 三、如何有效整理评价证据 （一）评价证据有哪些 （二）整理评价证据，有哪些好方法 四、如何持续评价 （一）了解班级评价活动 （二）聊聊成长档案进度 （三）谈谈幼儿发展特点 第三章 评价的过程 一、评价前 （一）做好观察准备 （二）解读评价内容 （三）设计评价工具 二、评价中 （一）根据工具实施观察分析 （二）在观察过程中选择性记录 三、评价后 （一）分析是一种专业能力 （二）调整教育行为，提供适宜课程 第四章 嵌入一日课程中的评价 一、我的体验手记 （一）手记中的童言童语 （二）手记里的课程气息 （三）体验手记里的儿童之心 二、我的预约活动 （一）由体验手记萌发的幼儿预约活动 （二）预约活动中师幼共建的两端 第五章 评价中的多元主体 三、教师在评价中的分工与合作 （一）合理分工，看到幼儿的更多面 （二）通力合作，看到完整的儿童 二、评价中的小伙伴一支持幼儿参与评价 （一）活泼童趣的多元表征——进行过程性记录 （二）伴随快乐的成长体验——进行过程性评价 三、评价中的同行者——协同家长参与评价 （一）交流共同体——让评价角度更多元 （二）沟通小妙招——让评价过程可操作 （三）观察多外延——让评价内容更全面 第六章 对评价的回顾与交流 一、幼儿成长点滴，美好的毕业礼物 （一）幼儿主动参与，自主意识逐渐增强 （二）从关注自己到关注他人，同伴意识逐渐增强 （三）想法被了解，呈现成长的立体面 二、教师的专业回顾，促进专业成长 （一）分析解读的过程提升了教师观察解读的能力 （二）不断回顾的过程确立了“尊重差异、支持发展”的评价观 三、家长的全程参与，营造快乐的成长氛围 （一）在理解和尊重中等待幼儿成长 （二）在陪伴和参与中见证幼儿成长 后记