高阶思维与高中作文教学

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维具体形式主要有？：？批判性思维？、创造性思维、元认知、决策力？、推理和逻辑？、反思能力？等。本书以部编本高中语文《必修》《选择性必修》作文教学为线索，通过高阶思维“三层次（理解信息、概括洞察、发现应用）”“五维度（相关性、丰富性、关联性、严谨与专注性、迁移与递归性）”训练，运用“高阶思维”图形组织器，以提高高中作文教学指导的针对性和有效性。本书分为四篇，分别是教学设计，实践案例，研究论文，诗词雅韵。本书适合高中生写作训练。

李支舜，上海市特级教师，正高级教师，华东师范大学第一附属中学学术委员会主任。“李支舜语文名师基地基地”主持人，华东师范大学硕士研究生导师。上海市督学，中国阅读鉴赏研究会理事，中国语文现代化学会研究员，中国毛泽东诗词研究会会员。曾荣获“曾宪梓教育基金奖”，“全国优秀语文教师”等称号。

第一编 教学设计 一层层打开 一步步看见——“层进式思辨写作”教学设计 上海财经大学附属北郊高级中学 刘姝睿 学习驳论方法 拓展思维层次——“学写驳论”教学设计 上海音乐学院虹口区北虹高级中学 陈凯 勇于追问 深化思考——“推进论证层次”教学设计 上海市继光高级中学 邱晓燕 专注强化审题 反思锤炼品质——“锻炼严谨性思维”教学设计 华东师范大学第一附属中学 罗莉 串珠成链 深处呈美——“写作小说人物赏析文”教学设计 复旦大学附属复兴中学 袁立薇 拨云见日 返本还原——“构建象喻类材料作文对话起点”教学设计 上海市鲁迅中学 钱炜临 运用高阶思维 建立概念关联——“议论文写作概念分析”教学设计 上海外国语大学附属外国语学校 钱晨 以图为翼 思有灵犀点点通——“议论文写作中提升思辨能力”教学设计 上海财经大学附属北郊高级中学 董韵 步步为营 缘事而发——“寓言类材料作文审题”教学设计 复旦大学附属复兴中学 褚忆钦 悟从疑得 乐自苦生——审题中“如何抓住关键概念”教学设计 同济大学附属澄衷中学 瞿晨颖 第二编 实践案例 此中有深意——提高关联性思维在审题立意中的实践 上海财经大学附属北郊高级中学 刘姝睿 引得源头活水来——“怎样写作小小说”教学案例 上海音乐学院虹口区北虹高级中学 陈凯 论道如拨云见日——“如何阐述自己的观点”教学案例 上海市继光高级中学 邱晓燕 文章合为时而著——“怎样学会针对性思辨”实践案例 华东师范大学第一附属中学 罗莉 思理为楫向深行——“让作文更有深度”作文升格实践案例 复旦大学附属复兴中学 袁立薇 见仁见智纵横谈——“如何撰写历史人物短评”教学案例 上海市鲁迅中学 钱炜临 学情优化 思维导向——怎样推进“二元概念性理解”教学案例 上海外国语大学附属外国语学校 钱晨 以问促思意更深——“怎样推进议论层次”教学案例 上海财经大学附属北郊高级中学 董韵 云日相辉映 空水共澄鲜——“举例能否支撑观点”教学案例 同济大学附属澄衷中学 瞿晨颖 第三编 研究文论 站得高就能看得远吗——高阶思维在高中论述文写作中的实践和反思 上海财经大学附属北郊高级中学 刘姝睿 运用高阶思维 深化理性思考 上海音乐学院虹口区北虹高级中学 陈凯 搭建“追问”支架 提升学生思维品质 上海市继光高级中学 邱晓燕 面对“失败”习作 提升思维能力 上海市继光高级中学 邱晓燕 建构清晰逻辑链 提升高阶思维能力