生成性语言训练指南(关系框架理论与语言行为在早期干预中的整合应用)--聚文网

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内容简介

本书致力于解决孤独症谱系障碍儿童干预中广泛遇到的儿童无法灵活自然地掌握并使用语言这一关键性难题。西里·明博士等在开创性的研究中，将应用行为分析（ABA）学科最新理论发展——关系框架理论（RFT）与语言行为相结合，以建立孤独症儿童早期衍生关系反应（DRR）为目标，在教学中运用离散单元训练（DTT）和自然情景教学（NET），通过多重示范训练（MET）程序，帮助孤独症儿童建立起基于事物与事物之间的关系反应能力，理解语言是基于情景／环境和人的互动自主生成的，而非机械的“背诵”和“使用”。同时，本书提供了精确的实操教学程序和严谨的阶段性教学步骤，有助于一线工作者在实践中准确复制，为孤独症儿童最终灵活自然地使用语言打下坚实的基础。

作者简介

［美］西里·明（Siri Ming）博士，博士级行为分析师（BCBA-D），芝加哥专业心理学院教授，《语言行为分析》期刊副主编，在应用行为分析（ABA）领域有着近30年实践工作经验，拥有爱尔兰国立大学应用行为分析专业博士学位。其研究和工作重点是：将关系框架理论（RFT）与语言行为相结合，应用于孤独症谱系障碍儿童早期干预。作为语言行为和关系框架领域的知名学者，出版了多种学术著作和科学论文，并担任多家专业协会、期刊的评审专家。［爱尔兰］伊恩·斯图尔特（Ian Stewart）博士。［美］约翰·麦克尔韦（John McElwee）行为分析师。李慧琳委员会认证行为分析师（BCBA），孤独症谱系障碍儿童家长，小浣熊早期干预中心教学督导，长期从事孤独症谱系障碍儿童早期干预工作，具备扎实的应用行为分析（ABA）理论功底和丰富的实操经验，尤其擅长语言行为和关系框架理论的评估教学与研究，问题行为干预，融合教育以及教师培训。

第一章本书内容介绍及相关理论本书内容介绍/001 相关理论/002 关系框架理论/002 整合关系框架理论和斯金纳语言行为/008 关系框架理论（RFT），语言行为（VB），早期密集行为干预（EIBI）/010 第二章评估早期衍生关系反应如何评估早期衍生关系反应/021 支持衍生关系反应的要素/024 如何评估早期衍生关系反应以及下一步的工作/029 早期衍生关系反应评估教学流程/031 教学常规流程/031 教学流程：教授命名/衍生听者反应（相互蕴含）/033 教学流程：教授命名/衍生交互式语言（组合蕴含）/035 教学流程：教授听者反应/衍生命名（相互蕴含）/037 教学流程：教授听者反应/衍生交互式语言（组合蕴含）/039 教学流程：教授交互式语言/衍生交互式语言（相互蕴含）/041 教学流程：教授交互式语言/衍生交互式语言（组合蕴含）/043 教学流程：教授视觉关系/测试衍生关系（相互蕴含）/045 教学流程：教授视觉关系/测试衍生关系（组合蕴含）/049 早期衍生关系反应评估数据表/051 早期衍生关系反应评估准确性检查表/060 早期衍生关系反应评估范例刺激组/061 第三章多重示范训练什么是多重示范训练/064 如何实施多重示范训练/067 多重示范训练教学流程的示例和数据表/073 教学流程：相互蕴含的多重示范训练/073 教学流程：组合蕴含的多重示范训练/076 第四章基于等同的教学基于等同的教学的作用/080 使用基于等同的教学进行衍生交互式语言反应时的注意事项/083 基于等同的教学教什么/085 基于等同的教学示例和数据表/092 实施基于等同的教学：基础程序/092 基于等同的教学项目：交通工具的特征/094 基于等同的教学项目：衍生听者反应/096 基于等同的教学项目：训练听者反应/099 参考文献/102

生成性语言训练指南(关系框架理论与语言行为在早期干预中的整合应用)

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