教育现象学视域下的教育情怀--聚文网

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内容简介

教育情怀是教师专业发展的内生动力，被高水平教师在不同教育情境中演绎。教育情怀是什么？教育情怀从何而来？教育情怀可以培养吗？这一系列问题在引起我们关注的同时，也让我们理性审视教育情怀的体验性、内隐性、情境性和个体差异性。有没有合适的方法能够让教育情怀可描述、可传递、可培养？教育现象学提供了一种可能。在教育现象学视域下，教育回归“成人与儿童如何相处的学问”，教育情怀是教师与学生相处过程中所产生的道德情感体验。以此为基点，本书从教育情怀的理论意蕴、实践观照、应然路径、行动研究、培养策略等多个方面展开研究，既可为高校师范生教育情怀培养提供借鉴，也可为在职教师教育情怀涵养提供启示。

作者简介

王萍，中共党员，教育学博士，教授，博士生导师，香港教育大学访问学者，现任河南大学教育学部副部长、教育学院院长，河南省教师教育发展研究中心主任。兼任中国教育学会理事，全国教育基本理论专委会委员，中国高等教育学会劳动教育专委会理事，河南省教育学会教育学专业委员会秘书长，河南省中小学幼儿园教师培训专家工作组成员。主持国家级课题2项，其他课题10余项，出版专著教材3部，发表论文30余篇，荣获国家级奖励4项，其他奖励10余项，荣获河南省优秀青年社科专家，河南省教学标兵等荣誉。

前言第一章教育现象学及其视域第一节教育现象学的产生及其发展第二节教育现象学的逻辑起点第三节教育现象学的独特视域第二章教育情怀的理论意蕴第一节教育情怀的内涵意义第二节教育情怀的理论向度第三节教育情怀的历史溯源第三章教育情怀的实践观照第一节教育情怀的实践样态第二节教育情怀的实践生成路径第三节教育情怀实践观照的价值意蕴第四章教育情怀的应然路径第一节教育情怀的情感特性第二节教育情怀的生成路径第三节教育情怀生成路径的研究意义第五章教育情怀培养的行动研究第一节教育情怀培养行动研究的理论基础第二节教育情怀培养的行动研究设计第三节教育情怀培养的行动研究实施第六章教育情怀的培养策略第一节自我养成策略第二节外力助推策略第三节氛围营造策略参考文献后记

教育现象学视域下的教育情怀

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