师者微光以致远

党的十八大以来，习近平总书记多次在考察、讲话、批示中表达了对切实加强新时代教师队伍建设的重视和期待。教师队伍建设，既需要完善的政策理论支持，也需要学校层面校本化的实践建构。本书着眼于新时代教育强国和教育现代化建设的整体背景，聚焦学校教师队伍建设存在的问题，以一种整体反思和叙事的方式对闸北三中心小学的教师队伍建设情况进行了系统总结，既呈现了学校的具体做法，并力图表达这些实践背后的逻辑思考，能够为进一步优化学校教师队伍建设，总结凝练可辐射的教师队伍建设经验提供可能。

引言：师者之微光 强国之力量 绪论：校长、教师与学校 一、校长与学校 （一）现代学校治理下的校长角色审视 （二）名校长与名校的特征分析 （三）涵养“名校长”与“名校”的行动自觉 二、校长与教师 （一）校长是教师的教师 （二）每位教师都是领导者 （三）校长是教师专业发展的第一责任人 三、教师与学校 （一）教师是学校发展的重要力量 （二）学校是教师专业成长的基本场域 （三）“名师”与“名校”的相互成就 第一章 理想信念：好教师的根本 一、“理想信念”是“好教师”的首要标准 （一）整体把握“四有好老师”的要求 （二）领会理想信念对“好教师”的独特价值 （三）在践行教育家精神中坚定理想信念 二、理想信念的校本表达 （一）教师理想信念与办学理念的关系 （二）三中心小学办学理念的凝练 （三）办学理念与学校的教育主张 三、将办学理念融入教学主张 （一）教学主张的整体性建构 （二）教学主张的学科性转化 （三）教学主张的个体性塑造 第二章 师德提升：学校强师的关键 一、师德建设的内涵与价值 （一）师德建设的内涵 （二）师德建设的价值 二、师德建设的基础与依据 （一）理论层面的基础与依据 （二）政策层面的基础与依据 （三）实践层面的基础与依据 三、师德建设的路径与方法 （一）把握师德师风建设的总体要求 （二）涵养师德师风建设的行动自觉 （三）建构师德师风建设的实践体系 第三章 发展师能：教师本领的修炼 一、师德师能师识的关系厘定 （一）师德是灵魂 （二）师能是本领 （三）师识是条件 二、教师专业能力的结构体系 （一）德的维度：培养教师的育德能力 （二）技的维度：培养教师的教学能力 （三）艺的维度：培养教师的研究能力 三、促进师能提升的学校举措 （一）设计分层分类的培养体系