指向写作的“可能性”——技术作文教学的中山探索

本书针对作文教学的低效困境，提出了鲜明的 变革主张——“技术作文教学”写作教学观念。围 绕这一主张，分“理论编”“实践编”和“引领编 ”，选取了近十年中山市一线语文老师优秀的写作 教学改革经验（45篇论文），为我国的作文教学改 革事业，贡献独具特色的中山经验。

张华，中山市高中语文教研员，广东省名教师工作室主持人，广东省高中语文学科教研基地项目负责人，全国中文核心期刊《语文教学通讯》封面人物；主持“技术作文教学”系列等省市级课题5项，参编澳门《中国语文》教材，著有《高考作文技术论》《文本解读技术》等。 从事语文教学与研究工作24年，主张以蕴含科学理性和彰显实践品格的“技术”为突破视角切入语文教学改革，坚持回到真实的语文教学现场，倡导科学取向教学论的课堂实践，提出“技术作文教学”“技术阅读教学”“技术语文备考”等系列原创性概念，是“技术语文教学”倡导者和实践者。

序 亦如所说 理论编 面对语文：我为什么力倡“技术”？ 作文教学的八种僭越 ——“技术作文”认识论纲要 指向写作的可能性 ——科学取向的技术作文教学建构 技术作文：作文教学改革的宣言 ——我的作文教学观 如何教学生把议论文写得深刻？ ——技术作文教学观下的思维技术 句径：议论文观点句生成的有效支架 ——技术作文教学观下的语言技术 科学取向的议论文写作训练应强化四种意识 范例技术：议论文写作的过程支架和策略支架 “技术作文”理念下的初中记叙文微课程建构 ——以《利用矛盾反差技术，进行细节描写》磨课与教学为例 实践编 议论文立意时怎样“思辨” 以句径丰富思维层次性和提升写作逻辑力 ——以2021年全国高考模拟演练卷作文“铭记历史，迎接挑战”为例 议论文主体段落的“深刻技术” 挖掘作文深刻立意的技术路径 巧用交际语境思维：宏大话题类作文立意技术 ——以近几年高考作文为例 “阐释思维”技术在高中时评写作中的运用探究 ——以“风月同天”与“武汉加油”的雅俗之辩作文为例 议论文段落论证思维技术 巧用词语思维导向功能，深化时评写作行文思维 写作支架：让议论文主体段落的升格有“法”可依 巧用技术明晰文体 ——议论文主体段落支架式教学探究 技术：高考作文的决胜路径 矛盾交织造华章 ——用矛盾技术开采议论文的深度 引用技术：高考作文高品质语言的利器 对象转移：词语的复活技术 对偶句的生成技术 同异技术：一分钟点亮你的分论点 以技术破解修辞难题 ——“拟人技术”教学叙事与实录片段 制造语言亮点：用反转技术生成金句 《雅句生成的技术与运用》课堂教学实录 运用矛盾技术，写出深刻句子 《突破语言表达——遣词技术》教学实录及反思 引领编 “分析”是AI写作的核心技术 让步思维：打开思辨性说理大门的一把秘钥 基于言语思维发展的“抗疫”情境任务写作 统编教材“写作知识”：特点、价值与教学策略