散文可以这样读--聚文网

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内容简介

《散文可以这样读》为特级教师王清系列作品的第三本，本次聚焦初中教材的29篇散文作品，从言语思维的角度，深入剖析作者的写作思路与文本内涵，挖掘文本的审美意蕴，以期为语文教师提供一个可行的文本解读的路径。作者是从一线教师成长起来的教育研究者，应邀在江苏、山东、浙江、河北等地上公开课或做讲座百余场次，主持或参与四项省规划课题研究，既有丰富的实践经验，又有扎实的理论基础，对初中语文教学自己独到的见解，相信他的理论成果会对一线教师的教学有很好的借鉴价值。

作者简介

王清，全国著名特级教师，正高级教师，江苏省先进个人，扬州市突出贡献专家，扬州教育十大新闻人物，扬州教育科研学术带头人，扬州市王清名师工作室领衔人。《江苏教育》封面人物，《中学语文》专栏作者。主要从事写作思维化语文教学研究。在《初中语文教与学》《语文建设》等期刊发表专业论文近百篇，应邀在全国二十多个省市讲学两百多场。

世俗生活的终极追问 ——史铁生《秋天的怀念》的言语思维解读从平凡叙事走向时代隐喻 ——莫怀戚《散步》的言语思维解读白杨背后的深层逻辑与情感流转 ——茅盾《白杨礼赞》的言语思维解读纯静的诗美追寻 ——刘湛秋《雨的四季》的言语思维解读催眠的“理想境界” ——老舍《济南的冬天》的言语思维解读不朽的“背影” ——朱自清《背影》的言语思维解读 “形体思绪”的孕育、流动与纷飞 ——刘成章《安塞腰鼓》的言语思维解读回忆的诗学 ——汪曾祺《昆明的雨》的言语思维解读散文可以这样读逆境中重塑：回归、构建与涌动 ——陆定一《老山界》的言语思维解读唯美的诗性追寻 ——朱自清《春》的言语思维解读双重笔触的美学融合 ——端木蕻良《土地的誓言》的言语思维解读紫色哲思 ——宗璞《紫藤萝瀑布》的言语思维解读孤独的灵魂 ——陆蠡《囚绿记》的言语思维解读后记参考文献

散文可以这样读

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