课程思政视野中的教育学与心理学

本书共分为7章：第1章 集中论述了课程思政教育理 念的历史发展、深刻内涵、 育人功能、关键概念及重大 意义；第2章概述了教育学 课程与课程思政理念的有机 融合、所蕴含的意义，以及 现阶段存在的问题；第3章 从课程本身出发，从教学目 标、教学内容、教学方法、 考核评价等方面阐述教育学 课程思政的建设重点；第4 章探索了教育学课程思政建 设的实施策略；第5章概述 了心理学课程与课程思政理 念的研究意义和价值及目前 存在问题；第6章深入研究 了心理学课程思政建设的各 方面各环节的教学设计；第 7章探讨并阐述了心理学课 程思政建设的实施途径。 全书立意准确，内容全 面，体例得当，既有理论知 识的讲解，有重点关切具体 实践的探索，呈现出一定的 学术性、专业性，符合研究 关切点。

第1章 理念支撑：课程思政教育理念总体概述 1.1 课程思政教育理念的形成与发展 1.2 课程思政教育理念的深刻内涵和鲜明特性 1.2.1 全面性 1.2.2 隐蔽性 1.2.3 依附性 1.2.4 浸润性 1.2.5 引领性 1.3 课程思政的主要内容 1.3.1 国家政治引领 1.3.2 人生价值观引导 1.3.3 道德熏陶与培育 1.4 课程思政的育人功能和当代价值 1.4.1 课程思政的育人功能 1.4.2 课程思政的价值意蕴 1.5 课程思政育人体系的构建 1.5.1 标准体系 1.5.2 目标体系 1.5.3 实施体系 1.5.4 评价体系 1.5.5 保障体系 第2章 兼收并蓄：教育学课程思政建设的融合互动 2.1 教育学课程育人价值的深度挖掘 2.1.1 课程本身指明育人目标 2.1.2 课程教学强调价值引领 2.1.3 课程性质彰显育人初心 2.2 教育学课程中课程思政的理论依据 2.2.1 教育性教学原则理论：教育与教学密不可分 2.2.2 教育无目的论：教育即生活 2.2.3 隐性课程理论：润物细无声 2.2.4 德育理论：全方位全过程渗透 2.3 课程思政融入教育学课程的价值意蕴 2.3.1 从片面到全面：培养德才兼备的时代新人 2.3.2 从教学到教育：助推教育学课程思政教学内涵式发展 2.3.3 从单一到协同：有利于教育学与其他学科的融合 2.4 教育学课程思政建设存在问题分析 2.4.1 教育学课程与课程思政建设没有形成合力 2.4.2 任课教师的课程思政意识和能力有待提高 2.4.3 教育学课程教材有待更新 2.4.4 课程育人资源挖掘不充分 2.4.5 课程思政理念渗透有待加强 2.4.6 枯燥的教学方法无法满足学生的求知需求 2.4.7 传统考核评价模式有待完善 第3章 课程创新：教育学课程思政建设的教学设计 3.1 课程思政教学设计总体分析 3.1.1 教学设计的内涵和依据 3.1.2 课程思政教学设计的总体原则和思路 3.1.3 课程思政教学设计的基本要求 3.2 教育学课程思政的教学目标设计 3.2.1 制定课程思政目标的依据