高层次学徒制实施指南

中共中央、国务院印发 了《深化新时代教育评价改 革总体方案》，提出“探索 具有中国特色的高层次学徒 制”工作要求。中国特色的 高层次学徒制是中国特色学 徒制在高等教育领域的实现 形式。加快发展新质生产力 、以科技创新推动产业创新 ，急需一批高素质产业技术 工人，高质量实施高层次学 徒制重要而紧迫。本书在参 照国外经验、总结我国个案 省份实践经验基础上，理论 联系实际，重点阐释了高层 次学徒制的专业遴选标准、 企业遴选标准、校企合作联 合培养机制、人才培养方案 制订、教学组织与实施、工 作本位学习、双导师教师队 伍建设、实习实训基地建设 与管理、质量保障等问题， 为规范实施高层次学徒制提 供工作参照。

引言 序言 第一章 高层次学徒制的SWOT分析 一、相关概念解析 二、实施高层次学徒制的内部因素 三、实施高层次学徒制的外部因素 四、实施高层次学徒制的策略 第二章 专业遴选标准 一、专业为学校主干专业 二、专业就业前景好 三、专业的技术性要求高 四、具有一定的校企合作基础 第三章 企业遴选标准 一、技术技能人才需求稳定 二、能够满足实习轮训的需求 三、具有完善的企业师傅队伍建设体系 四、具有健康优秀的企业文化 第四章 校企合作联合培养机制 一、签订、执行校企合作协议 二、校企共同制订、实施招生与招工方案 三、企业与学生（学徒）签订教育合同 四、建立校企工作交流制度 第五章 人才培养方案制订 一、制订人才培养方案的基本原则 二、制订人才培养方案的组织机构与人员素质要求 三、制订人才培养方案的程序 四、制订人才培养方案的技术与方法 五、人才培养方案的主要内容与要求 六、明确高层次学徒制所需的教学条件 第六章 教学组织与实施 一、校企合作制订教学计划 二、优化教学设计 三、加强教材建设 四、强化教学资源建设 五、倡导实施以学生为主体的教学模式 六、鼓励实施多维能力导向的学业质量评价 第七章 工作本位学习 一、工作场所及学习时间 二、学校和企业在工作本位学习中的权利与义务 三、工作场所课程开发与要求 四、工作场所学习系统及环境要求 五、多维能力导向评估 第八章 双导师师资队伍建设 一、双导师教师队伍要求 二、双导师的权利、义务与责任 三、双导师的选拔与培养 四、双导师的考核与评价 第九章 实习实训基地建设与管理 一、实习实训基地建设的原则 二、实习实训基地的类型及功能 三、实习实训基地的运行管理 第十章 质量保障 一、高层次学徒制质量保障概述 二、ADDIE模型简介 三、基于ADDIE模型强化高层次学徒制质量保障的必要性 四、基于ADDIE模型构建高层次学徒制教学质量管理体系 五、完善高层次学徒制内部质量保障的举措 六、基于ADDIE模型完善高层次学徒制质量保障的优越性 第十一章 高层次学徒制专业与普通应用型本科专业人才培养方案比较分析 一、高层次学徒制专业培养目标的职业面向更加注重服务岗位群 二、高层次学徒制更加注重围绕职业实践具体设计培养规格 三、高层次学徒制更加注重职业分析与专业能力标准 四、高层次学徒制更加注重合理的工学交替、知行合一 五、高层次学徒制专业课程体系更加注重大幅提高实践课程的比重 六、高层次学徒制教学条件更加注重对实践教学环节的支持 第十二章 高层次学徒制的个案 一、“基于数字工场的工学交替课内外一体化”人才培养模式 二、“一基二能多融合”岗位对接式人才培养模式 三、“实践链驱动的产学研用一体化”人才培养模式 附录 附录1 高层次学徒制工作流程示例 附录2 职业学校学生岗位实习三方协议（示范文本） 附录3 专业社会需求调查问卷模板 附录4 职业分析模板 附录5 人才培养方案模板 附录6 教学设计模板 附录7 企业基本信息表 附录8 企业培训计划 参考文献 一、中文文献 二、外文文献