情境·问题·思辨

为顺应当前新一轮课程改革的潮流，从历史视 角全面审视课堂教学，全书围绕编者20多年对任务 驱动课堂教学的探索与实践展开，共九章，三个相 互独立又相互关联的板块，也是对课堂教学探索的 三个阶段：从行为研究到主体参与；从任务驱动到 创新素养：从“情境”创设到“情境+深度学习” 。从理论到实践、从课堂到课外，从多维视角，探 索课堂教学的秘密和课堂教学的基本流程。通过探 索与实践研究，试图剖析高效课堂的一般规律，为 同仁同行和一线老师们在某些方面有所借鉴。

张洪军，山东省特级教师，山东省首批十大教育科研名师，济宁市杏坛名师、教学能手、骨干教师、学科带头人，济宁市“高中生物学科教师培训基地”首席主讲教师。 主持省级以上课题五项，曾获山东省教科研成果一等奖、教学研究成果一等奖等奖项。在《中学生物学》《考试》等各类学术期刊上发表论文数十篇，编写著作多部。曾多次被聘为各项比赛的评委，参与全省学业水平及全市统考命题、教学视导、教科研督导评估和课题鉴定工作。

第一篇 课堂教学：从“行为研究”到“主体参与” 第一章 教与学行为转变的研究 第一节 教与学行为的关系 第二节 科学探究中教与学行为转变的实践研究 第二章 因学定教引起的教学模式实践研究 第一节 因学定教教学模式简介 第二节 课程标准下高中因学定教教学模式的实践研究 第三章 主体参与型课堂教学实践研究 第一节 主体参与型课堂教学模式简介 第二节 主体参与型课堂教学实践 第二篇 课堂教学：从“概念教学”到“创新素养” 第四章 学科概念教学与初高中实验教学衔接 第一节 基于课程标准的概念教学实践 第二节 新课改背景下初高中生物学实验教学衔接 第五章 板块式问题组教学实践研究 第一节 板块式问题组教学模式简介 第二节 板块式问题组教学实践 第六章 创新素养培育教学实践研究 第三篇 课堂教学：从“资源开发”到“说课实践” 第七章 课程资源开发与说课实践研究 第一节 课程资源开发实践 第二节 基于学科素养的说课理论与实践 第八章 课堂教学助力教师专业化成长 第一节 课堂教学与教师发展 第二节 榜样引领谋发展，专业成长名师梦 第三节 以学校为本的教师专业发展路径研究 第四篇 课堂教学：从“情境创设”到“情境+任务驱动+思辨” 第九章 基于情境创设的深度学习实践研究 第一节 情境创设与深度学习简介 第二节 基于情境创设的深度学习实践 第十章 基于学科核心素养的任务驱动课堂教学 第一节 任务驱动教学法简介 第二节 基于学科核心素养的任务驱动课堂教学实践 第三节 基于学科核心素养的任务驱动课堂教学成果展示 第十一章 思辨与思辨能力的培养 第一节 关于思辨的理解 第二节 思辨能力的培养 第三节 思辨能力与学科核心素养的培养 后记