基于核心素养的课堂教学及课后作业设计

素养导向的新课程标准呼唤“大单元”教学。 新修订的课程标准以核心素养为纲，建立了核心素 养导向的课程目标、课程内容与学业质量的教学评 一体化结构。选择此题，落实双新、交流经验、示 导路径、同行共进。各学科的课堂教学设计，包括 课时设计和大单元教学设计；各学科的特色作业设 计，包括常规作业、实践类作业、探究类作业、综 合性作业等。采取一案一评的对应式结构布局。

顾伟利，大连高新区第一中学校长、党支部书记。辽宁省骨干校长、辽宁省优秀教师、大连市优秀共产党员、担当作为好干部。 从教25年，重德尚文、培心育人。用赤诚燃烧生命激情，用正气引领人生方向，用文化润泽青春心灵，用高远瞩望教育未来。创新了“红色党建”，创立了“情·动五环”高效课堂教学模式，创建了“预课、竞课、论课、会课、示课、省课”六课研训系列模式，创制了“文化德育”新思路。曾主编《情为动设动随情迁》。坚信：大爱化风雨，深情荣芳华。

序 合成美好 第一章 小“合”才露尖尖角——浅试核心素养下的大单元教学设计 1. “四维”共进：行走人物画廊 书写平凡传奇——以八年级上册《语文》第二单元为例谈大单元教学的重构设计 ——语文组：董玮 王珊珊 王心悦 薛成成 2. 厘清整体概念 提升运算能力——以“整式乘法与因式分解”为例谈大单元设计 ——数学组：王敏 陈顺莲 马莹 黄云鹤 李小双 王旭 3. “核”“合”双翼 单元创智——以九年级下册M1单元设计为例谈初中英语大单元教学设计 ——英语组：安琪 阿其拉图 4. 慧质强核量以质变 密德提质度志青衿——以“密度与质量”为例谈大单元教学设计与实施 ——物理组：许宁 孙长明 李赏星 宋喜多 李昊智 5. “核”“合”共振 水落“实”出——以《自然界的水》为例谈大单元教学的重构设计 ——化学组：杨雅茹 刘可嘉 张云雪 付璐 6. 与无产阶级革命导师的跨时空交流——初中历史“社会主义运动”大单元教学设计 ——历史组：刘嘉羽 刘紫祎 7. 与国同行 “情”“核”共舞——以“腾飞中国”为例谈大单元教学重构设计 ——地理组：郑璇 王彬 代妍 张辉航 李佳鑫 第二章 “单丝”也成线——试创核心素养下的单课教学设计 8. 破思维之窠臼 享创意之无限——整合课内外现代诗之文学阅读与创意表达学案设计 ——语文组：暴俊民 9. 层层剥笋 循序渐进——以《藤野先生》第一课时教学设计为例体会情感滤镜下的“伟大” ——语文组：曹正华 10. 情境现乘方 实践出真知——《有理数的乘方》的教学设计 ——数学组：陈红莲 11. 任务驱动 素养导向——以“等腰三角形”为例的几何课例实践 ——数学组：陈顺莲 12. 路径之谜：情境下的“教与学”——以“最短路径问题”为例的教学设计与实践 ——数学组：祝小童 13. 式以类聚 合合共美——《整式的加减》第一课时教学设计 ——数学组：王兵 14. 文化碰撞与核心素养的交融——以八年级上册M1U1为例谈听说课教学设计 ——英语组：薛琳 15. 耕读写之花 落素养果实——以八年级上册M5U2为例谈初中读写课教学设计 ——英语组：刘佳宁 16. “动”随“境”迁 核合与共——以七年级上册M5U2为例谈教材阅读内容迁移拓展探究 ——英语组：丁娈群 17. “核”“阅”交融 点亮“悦”读——以九年级上册M8U2为例谈初中英语阅读教学设计 ——英语组：安琪 18. 建立无现象反应模型 促进学科思维进阶——以《酸和碱的中和反应》第一课时为例的教学设计 ——化学组：刘可嘉 19. 科学探究 去伪存真——以《金属的化学性质》的教学设计为例 ——化学组：杨雅茹 20. 探燃烧条件 评教学相长——以《燃烧和灭火》第一课时教学设计为例 ——化学组：周小暄 21. 气体制备实践应用 学科方法迁移创新——以《二氧化碳制取的研究》教学设计为例 ——化学组：李曼齐 22. 以“情”为基 健全“人格”——以七年级下册第四课第二框“情绪的管理”为例 ——道德与法治组：王金华 23. 以生活化教学健全学生人格的实效性研究——以七年级上册第九课第二框“增强生命的韧性”为例 ——道德与法治组：佟亚明 24. 健全人格 “情”“知”共进——以七年级上册第四课第二框“深深浅浅话友谊”为例