中国普通高中教育百年

1922年高中学段独立以 来至今已有百年。当前中国 普通高中教育处于关键转型 期，回溯百年发展有助于更 好观照当下与未来。依据重 要政策文件、高中教育历史 发展重要节点和社会认知， 中国普通高中教育可分为作 为独立学段的初步发展阶段 、重点高中阶段、示范性高 中阶段与多样化特色发展阶 段。每个阶段不仅讨论“大 历史”背景及其发展线索， 还讨论“小历史”典型事件与 典型案例，同时给予深度思 索。本书是对中国高中教育 发展百年的献礼，希望在历 史与现实的对话中，为高中 校长、教师以及相关研究者 提供历史借鉴与思想启迪。

蔡建东，教育学博士，河南大学教育学部教授，博士研究生导师，教育部基础教育信息化教学指导专委会委员，河南省普通高中发展研究中心主任，河南省普通高中多样化发展指导专委会主任委员，主要从事基础教育研究与教育数字化研究。 朱敬，教育学博士，广西师范大学教育学部教授，博士研究生导师，教育部基础教育技术(信息技术、通用技术)教学指导专委会委员，广西壮族自治区普通高中信息技术教学指导委员会主任委员，主要从事信息化教育研究。

前言 绪章：中国普通高中教育百年发展阶段划分与研究思路 一 回顾中国普通高中教育百年发展的背景与意义 二 关于普通高中教育百年发展阶段划分的考量 三 普通高中教育百年发展的四个阶段及其主要特征 四 普通高中教育百年发展研究与阐述思路 第一章：高中学段独立与初步发展阶段（1922-1949年） 第一节 1922年新学制的出台 一 1922年新学制出台的背景 二 1922年新学制的内容 第二节 民国时期普通高中教育的发展演进 一 民国时期普通高中教育政策的演变 二 民国时期普通高中学校的设置情状 三 民国时期普通高中教育的实施成效 四 抗战流亡大学附属中学的发展 第三节 民国时期的普通高中女子教育 一 民国时期中学女子教育的产生 二 民国时期普通高中女子教育的发展 三 民国时期普通高中女子中学典型案例 第二章：重点高中阶段（1949-1993年） 第一节 重点高中阶段形成背景与定位 一 重点高中阶段的历史传承与形成背景 二 重点高中阶段普通高中教育的定位 第二节 重点高中阶段普通高中教育的改革与发展 一 改革开放前的探索改革时期 二 改革开放后新的历史发展时期 第三节 重点高中阶段的普通高中建设情况 一 普通高中建设总体情况 二 重点高中的建设 第四节 关于“重点中学”的讨论 一 20世纪80年代关于“要不要办重点学校”的讨论 二 20世纪90年代关于“重点学校制度废”大辩论 三 关于重点学校的省思 第三章：示范性高中阶段（1993-2009年） 第一节 示范性高中阶段形成背景与定位 一 示范性高中阶段形成的背景 二 示范性高中阶段普通高中的定位 第二节 示范性普通高中的形成与发展 一 示范性普通高中建设的政策指引 二 示范性普通高中建设的地方实践 三 示范性普通高中的建设要求、特点与进步性 第三节 示范性普通高中阶段的重要改革 一 促进办学体制改革 二 积极推进课程改革 三 推进考试制度改革 第四节 薄弱普通高中的改进 一 薄弱普通高中的形成 二 薄弱普通高中改进的政策引导 三 薄弱普通高中改进的地方实践 四 优质普通高中辐射薄弱普通高中的主要模式 第四章：普通高中多样化特色发展阶段（2010年至今） 第一节 普通高中多样化特色发展阶段的背景与定位 一 普通高中多样化特色发展阶段的背景 二 普通高中多样化特色发展的定位与政策演进 第二节 普通高中多样化特色发展阶段的核心：育人方式改革 一 普通高中育人方式改革的政策分析 二 育人方式改革抓手：新课程、新教材和新高考改革 三 普通高中育人方式改革各省市推进要点 第三节 普通高中多样化特色发展的若干重要问题 一 县域普通高中振兴问题 二 普通高中培养拔尖创新人才问题 三 普通高中学科基地建设有效推进问题 四 普通高中学校特色发展问题 五 普通高中办学质量评价问题 第五章：普通高中教育百年发展内在逻辑动力与未来审思 一 前人关于普通高中定位的研究与讨论 二 动态视角下普通高中教育发展逻辑审视 三 普通高中教育百年发展之动力 四 关于未来的些许思考 附录一：重点/示范阶段重要政策文件 附录二：多样化发展阶段重要政策文件 参考文献 后记