教育的本真:邱光教育文选

“开明教育书系”是中国民主促进会（以下简称民进）历时数年编写完成的一部中国近代教育史研究丛书。民进一直以推进祖国的教育事业为己任，本丛书选取的教育家皆为民进会史上涌现的著名教育家，如叶圣陶、周建人、吴贻芳等，他们更是中国近代教育史各个分支上的里程碑人物，收集整理前人的教育著作和教育贡献，具有重要的理论和现实意义。我们邀请了研究此领域的专家进行丛书的编选，除汇集著作外，还撰写前言和教育家小传，帮助读者深入了解每位教育家的生平与思想发展，并在文后附载全新修订的《著述年表》，方便学者做进一步的研究探讨，传承他们的光辉思想与教育使命。 本书由范庭卫、黄素心选编，从四个方面探讨教育的本真：马克思主义理论观点的阐述应用、论教学与师范教育、论德育与班主任工作论教育改革。将马克思主义教育学说与教育实践紧密结合起来。注重马列经典著作的本意理解，结合教育事业改革发展展开全方位探讨，对于当时教育的错误倾向进行有理有据地批判，文章思辨性强，文风独具一格，名副其实的教育大家。

邱光 江苏常州人，苏州大学教育学院教授，长期从事教育学的教学和科研工作。曾任全国教育学研究会第一、 二届理事，江苏省教育学研究会第一、 二、 三届副理事长，苏州市教育学会副会长，中国民主促进会第七、八届中央委员，江苏省政协第五、六届委员。2006 年 5月，加入中国共产党。

教育为无产阶级政治服务的主要标志（节选） 要在教育工作中坚持教育为无产阶级政治服务的革命立场，就必须明确，什么样的教育才是为无产阶级政治服务的教育，什么样的教育便不是为无产阶级政治服务的教育。依据无产阶级革命领袖的教育思想和无产阶级革命教育事业的实践，为无产阶级政治服务的教育必然要具有这样几个主要标志： 第一，为无产阶级政治服务的教育，必然要按照无产阶级现阶段的革命任务来规定当前教育工作的任务。 无产阶级政治的最终目的，在于实现共产主义的远大理想。为了达到这个目的，无产阶级革命必须经过一系列互相连续的革命发展阶段。所以教育为无产阶级的政治服务，必然是为实现共产主义的远大理想服务和为无产阶级现阶段的革命任务服务的辩证统一。列宁在1919年《俄共（布）党纲草案》中曾经规定，要使学校成为摧毁资产阶级统治和“完全消灭社会阶级划分的工具”。学校应当为“实现共产主义制度”服务。但是，他又总是根据无产阶级在现阶段的革命任务，提出对当前教育工作的具体要求。十月革命胜利后，他要求无产阶级文化教育组织“在提拔工人来管理国家方面”帮助党，在推行合作制时，他号召“在农民中进行文化工作”，提高广大农民群众的文化水平。事情很明显，不实现无产阶级在革命发展的各个阶段的政治任务，就没有可能实现共产主义的远大理想。 毛泽东同志在文化教育方面，也一贯主张马克思列宁主义的不断革命论和革命发展阶段论的统一。在我国民主革命时期，毛泽东同志曾经指出：“在现时，毫无疑义，应该扩大共产主义思想的宣传，加紧马克思列宁主义的学习，没有这种宣传和学习，不但不能引导中国革命到将来的社会主义阶段上去，也不能指导现时的民主革命达到胜利。”但是他同时强调，“现阶段革命的基本任务主要地是反对外国的帝国主义和本国的封建主义”，“现阶段上中国新的国民文化的内容……是以无产阶级社会主义文化思想为领导的人民大众反帝反封建的新民主主义”。 依据无产阶级现阶段的革命任务来规定当前教育工作的任务 是教育为无产阶级政治服务的重要标志。现在，社会主义国家的无产阶级，在国际上面临着和帝国主义作斗争的严重任务，在国内要和企图复辟的旧的剥削阶级残余分子和新的资产阶级分子作斗争，并且要为消灭工人和农民的阶级差别创造条件。在这种情况下，我国教育事业的特点，“首先在于它是反对帝国主义的”；在国内来说 我们教育战线的根本任务，“是在党中央和毛泽东同志的领导下，在社会主义建设总路线的光辉照耀下，把政治思想战线上的社会主义革命进行到底，彻底肃清资产阶级的政治影响和思想影响，极大地提高全体人民的共产主义的思想觉悟和道德品质，普及和提高全民教育，为消灭工农差别、城乡差别、脑力劳动与体力劳动的差别而积极奋斗”。但是，现代修正主义者却认为，社会主义国家的教育，只要强调教学生去“创造共产主义的物质技术基础”，他们根本不以反对帝国主义的精神教育学生，不以和资产阶级作斗争的精神教育学生，又故意混淆工人和农民的阶级差别。现代修正主义的教育，完全离开了无产阶级现阶段的革命任务，必然脱离为无产阶级政治服务的轨道。这样的教育，只能为复辟资本主义开辟道路，而绝不可能为实现共产主义作出贡献。

第一辑 马克思主义理论观点的阐述应用 在教育战线上高举教育为无产阶级政治服务的旗帜......................................003 评凯洛夫主编的 《教育学》............................................................................027 生产力、生产关系与教育事业的发展..............................................................038 何谓 “ 马列本来意义上的教劳结合 ”?......................................................049 从 《共产党宣言》看教育的作用.....................................................................059 关于教育本质的讨论和对本质的理解..............................................................066 论教育目的................................................................................................074 第二辑 论教学与师范教育 论教学组织形式......................................................................................101 论人民教师的职业道德....................................................................120 陶行知师范教育思想的形成和发展.........................................................132 第三辑 论德育与班主任工作 谈谈思想政治教育的主要规律..........................................................165 论德育方法................................................................................................175 九十年代大学班主任的光荣使命...........................................................182 第四辑 论教育改革 “ 从现实情况出发 ” 纠正片面追求升学率................................................187 在动态中把握社会主义初级阶段教育的特征..................................................194 浅谈 “ 三个面向 ”............................................................................198 邱光著述年表........................................................................................202 后记....................................................................................................205