1980年—1999年
中学英语教学改革的设想（1987）
文化悟力——一个被忽视的方面（1988）
交际教学思想及其运用——我们应该在哪些方面改变教学思想（1989）
英语教学中的文化因素（1991）
“听读领先”教学的理论与实践（1992）
从综合课程的角度改进英语教学（1992）
初中英语测试四原则（1996）
新高中英语教学大纲“新”在何处？（1996）
正确理解交际教学思想（1999）
英语课程改革需要研究的一些问题（1999）
2000年—2007年
外语教学的目标与评价的改革（2001）
如何教小学生学英语（2001）
课程理论、社会建构主义理论与任务型语言教学（2003）
外语教学研究中的知识、能力与运用能力（2005）
《任务型语言教学》结束语（2006）
2008年—2023年
语言习得与第二语言习得研究中的几个概念（2008）
用新思路审视基础英语目标定位（2008）
课程、大纲与核心大纲（2009）
重新思考基础教育英语教学的理念（2009）
重构基础教育英语教学目标（2010）
创建我国中小学英语教师知识与能力体系——中小学英语教师专业等级标准的制订（2011）
交际语言教学的第三种途径——我国中小学英语教育的交际语言教学之路（2011）
论基础英语教育的多元目标——探寻英语教育的核心价值（2012）
早期儿童英语教育利弊谈（2012）
Cultures of Change: Appropriate Cultural Content in Chinese School Textbooks （2013）
英语教育的价值与基础英语教育的改革（2014）
立德树人的英语教育（2014）
从“生存”到“成长”：改变参照的框架（2015）
Exploring the Value of ELT as a Secondary School Subject in China: A Multi goal Model for English Curriculum （2015）
《英语教育新论：多元目标英语课程》前言（2017）
小学英语教学如何实现发展学生核心素养（2017）
中小学英语教育需要四个转变——通过英语教育发展学生的核心素养（2017）
中小学英语教师的“跨界”知识（2020）
两种教学设计途径的优势与问题及其解决方案（2021）
A Case Study of a Task Based Approach for School Age Learners in China （2021）
核心素养导向的“新”英语教育——《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读（2022）
外语学能与外语学习策略关系的探究（2023）
