中国传统教育学理论

本书是“中华优秀传统文化思想中的教育与管理”书系中的一本。教育是弘扬中华优秀传统文化的途径。教育是培养人，把中华优秀传统文化思维等教给受教育者，传承与弘扬中华优秀传统文化。

本书总结了中华传统文化思想中的教育学理论，从人性观与教育目标，传统教育思想的教育内容、教育原理、教育原则、教育方法，以及师生关系与同伴关系、
家庭教育
方面论述中国传统教育学理论，有助于弘扬中华优秀传统文化，有助于解决我们所面临的教育问题、回应
人工智能
时代对教育的要求，有助于提升我国的国际影响力。

古仁，作者笔名，北京师范大学教育管理学院副教授，北京大学光华管理学院经济学博士，北京大学教育学院教育经济与管理方向博士后，曾在《经济研究》《管理世界》《统计研究》《教育研究》等期刊以独立作者、第一作者或通讯作者发表论文，曾获国家自然科学基金青年项目等资助。长期致力于研究中华传统文化中的教育与管理思想，并为本科生、研究生讲授相关课程。

目录 第一章中华传统人性观——人皆可以为圣贤 第一节人皆可以为圣贤的人性观 第二节中华传统文化中的整体观与人性观 第三节人性观的重要教育意义 第四节教育者应秉持的人性观 第二章培养圣贤的教育目标及其评价标准 第一节培养圣贤的教育目标 第二节教育目标实现程度的评价标准 第三节从君子标准的评价指标看教育内容 第四节培养圣贤与当今教育目标的关系 第三章教育的内容——道德 第一节培养什么样的道德——智 第二节培养什么样的道德——仁 第三节培养什么样的道德——勇 第四节各种优秀品质与智仁勇的关系 第五节德育观测与改进工具的开发与利用 第四章教育的内容——情志 第一节儒家教育思想中的情志 第二节情志教育的价值 第三节道德与情志的关系 第四节情志教育的内容、目标与方法 第五节中西方情志教育思想的差异比较 第六节从大学生的情志状态看情志教育 第五章教育的内容——才能 第一节生命才能教育 第二节生存才能教育 第三节生活才能教育 第四节才能的自由而全面发展 第六章培养圣贤的现实价值 第一节追求成为圣贤对个人的现实价值 第二节追求成为圣贤对个人价值的作用机制 第三节培养圣贤的社会价值 第四节培养圣贤是人工智能时代与量子时代对教育的要求 第七章教育原理 第一节导之以德，齐之以礼 第二节知、行、情、意 第三节知、止、定、静、安、虑、得 第四节教育的次第 第八章教育原则——因材施教 第一节针对道德的因材施教——至善 第二节针对情志的因材施教——中正平和 第三节针对才能的因材施教——扬长避短 第九章教育方法 第一节以身示范 第二节读圣贤书 第三节生活教育 第四节寓教于乐 第五节师徒制 第六节教育的时空——终身教育与社会教育 第十章不同教育内容及其教育方法的特点 第一节知识与道德情志的性质差异比较 第二节知识教育与道德情志教育的差异比较 第三节知识教育与道德情志教育师生角色差异 第四节教育中的个人经验与统计规律 第五节教育内容与管理激励方式对人的塑造 第十一章教育者与受教育者 第一节教育者应具备哪些修养 第二节受教育者应具备哪些修养 第三节师生关系与同伴关系 第四节培养学生的内驱自主性 第五节用教育本身的魅力去滋养老师 第十二章道德的家庭教育 第一节家庭教育是父母与孩子共同成长 第二节父母的自我修养 第三节君子爱人以德，细人爱人以姑息 第十三章情志的家庭教育 第一节家庭对情志教育的重要性 第二节满足孩子的情感需要 第三节培养适宜的快乐模式 第四节建立稳定有效的亲子沟通渠道 第十四章才能的家庭教育 第一节家庭教育的优势与因材施教 第二节关于“穷养儿富养女”及财富观教育 第三节婚恋观教育与性教育 第四节以辩证思维来教育孩子 第十五章家庭教育的若干问题 第一节家庭教育中的民主与专制 第二节家庭教育要回应孩子一生的需求 第三节优秀家风的建设与传承 第四节家长对学校教育的应有态度 第十六章中华优秀传统文化教育 第一节试论如何认识中华优秀传统文化 第二节中华优秀传统文化教育的核心与重点 第三节教育形式与教育目的匹配 第四节谨防传统文化教育中的不良倾向 第五节整理积累传统文化教育资源 第六节展望中华传统文化在教育领域的运用 参考文献