学前教育概论

本书的编写既抓住学前 教育概论的基本框架，对学 前教育基本理论和实践有整 体的认识，又不与分化出去 的学前儿童游戏与指导、幼 儿园课程概论等课程在知识 上有重复；同时考虑到使用 对象的不同，对原理性知识 浅显化表述的同时，强化保 教实践中基本问题的分析和 解决能力的培养。

模块一 走进学前教育世界 单元1 认识学前教育 一、什么是学前教育 二、学前教育的基本要素 三、学前教育的类型及特点 四、学前教育的任务 单元2 认识学前教育学 一、什么是学前教育学 二、学前教育学的产生和发展 三、学前教育学的研究对象 四、学前教育学的任务及学习的意义 模块二 走进学前教育思想 单元1 萌芽阶段的学前教育思想 一、夸美纽斯的学前教育思想 二、洛克的学前教育思想 三、卢梭的学前教育思想 四、裴斯泰洛齐的学前教育思想 单元2 发展阶段的学前教育思想 一、福禄贝尔的学前教育思想 二、杜威的学前教育思想 三、蒙台梭利的学前教育思想 四、陶行知的学前教育思想 五、陈鹤琴的学前教育思想 模块三 理解学前教育影响因素 单元1 理解学前教育与政治 一、政治对学前教育的影响 二、学前教育对政治的影响 单元2 理解学前教育与经济 一、经济对学前教育的影响 二、学前教育对经济的影响 单元3 理解学前教育与文化 一、文化对学前教育的影响 二、学前教育对文化的影响 单元4 理解学前教育与人口 一、人口对学前教育的影响 二、学前教育对人口的影响 模块四 科学认识学前儿童 单元1 认识儿童观的内涵 一、了解学前儿童的发展 二、儿童观的内涵 三、儿童观的形态 四、儿童观的演变历程 单元2 认识科学儿童观 一、儿童是人 二、儿童是发展中的人 三、儿童期有自身的价值 四、儿童是权利的主体 单元3 认识科学教育观 一、儿童是学前教育的主体 二、热爱与尊重的教育态度 三、儿童教育着眼全面发展 四、儿童教育强调因材施教 五、内容和方法符合适宜性 六、游戏是教育的主导活动 七、家园合作形成教育合力 模块五 正确理解幼儿教师 单元1 了解幼儿教师基本内涵 一、幼儿园教师的含义与劳动特点 二、幼儿园教师的权利和职责 三、幼儿园教师的角色 单元2 理解幼儿教师专业素养 一、专业理念和职业道德 二、专业知识 三、专业能力 四、身心健康 单元3 了解幼儿教师专业发展 一、幼儿园教师专业发展的内涵 二、幼儿园教师专业发展的阶段 三、幼儿园教师专业发展的途径 单元4 构建融洽和谐师幼关系 一、师幼关系的含义 二、良好师幼关系的意义 三、良好师幼关系的建构策略 模块六 掌握教育内容与方法 单元1 明确幼儿园教育目标 一、我国的教育目的 二、幼儿园教育目标 单元2 明确幼儿园教育内容 一、幼儿园教育内容 二、幼儿园教育内容的选择 三、幼儿园教育内容组织的注意事项 单元3 熟悉幼儿园教育原则 一、教育的一般原则 二、幼儿园教育的特殊原则 单元4 熟悉幼儿园教育方法 一、活动教育法 二、语言教育法 三、直观教育法 四、环境体验法 五、评价法 模块七 开展活动育人 单元1 开展生活活动 一、幼儿园生活活动的含义 二、幼儿园生活活动的意义 三、幼儿园生活活动的指导 四、科学、合理地安排和组织一日生活的原则 单元2 开展游戏活动 一、幼儿游戏的特点 二、幼儿游戏的意义 三、幼儿园游戏活动的类型 四、幼儿园游戏活动的指导 单元3 开展教学活动 一、幼儿园教学活动的内涵 二、幼儿园教学活动的组织形式 三、幼儿园教学活动的原则 四、幼儿园常用的教学手段和方法 五、幼儿园教学设计 模块八 实施环境育人 单元1 了解幼儿园环境 一、幼儿园环境的含义 二、幼儿园环境的分类 单元2 创设幼儿园环境 一、幼儿园环境创设的原则 二、幼儿园环境创设的误区 三、幼儿园物质环境的创设 四、幼儿园精神环境的创设 模块九 组织协同育人 单元1 紧密家园合作 一、家园合作的意义 二、家园合作存在的问题 三、家园合作存在问题的应对之策 四、家园联系的主要形式 五、家园沟通的基本技巧 单元2 科学幼小衔接 一、幼小衔接的含义 二、幼小衔接的必要性 三、幼小衔接的基本特点 四、幼儿园入学准备教育指导要点 单元3 密切园区合作 一、幼儿园与社区合作的意义 二、幼儿园与社区合作的策略 综合云测试 附录