美国马里兰学院大学研究/世界开放大学案例研究丛书

黄丹青、石运志、陈丽、王欣等著的《美国马里 兰学院大学研究》是较为全面论述美国马里兰学院大 学远程开放教育和在线教育理念与实践的著作。 全景展示了历史悠久、军人教育独具特色、在线 教育蜚声海内外的世界一流教学型开放大学的办学情 况。 材料翔实准确，包含许多案例、数据、图片及通 过实地考察、交流、访谈等方法获得的第一手资料。 总结了值得我国远程教育院校借鉴的马里兰学院 大学在组织机构与运作机制、专业与课程设置、课程 设计与开发、教学平台完善、教师队伍发展、学习支 持服务、质量保证等方面的经验和有效措施。

陈丽，女，国家开放大学理工教学部土木学院副院长，讲师。主持国家开放大学课题“国家开放大学水利水电工程专业课程体系的研究”；参与多项校级课题的研究；参与编写《土木工程力学(本)》《水力学》《防洪、排涝与抢险技术》3本教材；发表论文多篇。 王欣，女，国家开放大学理工教学部计算机学院副教授。主持国家开放大学课题“国开全媒体课程实证研究”；参与 立项课题“我国高等工程继续教育研究”和全国教育科学规划课题“开放大学教学质量保证体系的研究与实践”等课题研究；参与编写《Delphi程序设计》《网站界面(UI)设计》《计算机专业英语》等多本教材；发表论文多篇。 石运志，国家开放大学外语教学部副部长，讲师。参与编写《窗口行业英语》《高等职业教育术语——汉英、英汉对照手册》《高级英语》系列教材；参与主讲的“综合英语”系列课程被评为国家网络精品共享课程。论文《也说英语的独立主格》获中国成人教育协会成人外语高等教育专业委员会20年科研成果优秀奖。 黄丹青，女，国开在线教育科技有限公司副总经理，国家开放大学培训中心常务副主任，副研究员。主持“世界开放大学案例研究丛书·马里兰学院大学研究”课题；参与国家社会科学基金教育学重大(点)课题“工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步推动下的农村教育发展与改革研究”及其他校级研究课题。主要著作有Learner Support in Chinese Distance Higher Education: A Study of Three China Radio and TV Universities(独著)、《中国远程高等教育发展研究报告(2012)》(参与撰写)、《Netware 4．X升级指南》(独立编译)；《成人教育的教与学》(参与编译)。在国内外远程开放教育刊物和国际学术会议上发表论文30多篇。

第一章 马里兰学院大学概述 第一节 创办背景与历史沿革 第二节 价值观、目标与使命 第三节 战略发展规划 第四节 办学成就 第二章 组织机构与运作机制 第一节 组织构架 第二节 教学院系的职能 一、本科生院 二、研究生院 第三节 行政管理部门的职能及管理模式 一、校长办公室 二、招生管理办公室 三、治理模式 第四节 研究与培训机构的职能 一、学习和学生成功创新中心 二、安全研究中心 三、教师发展中心 四、国家领导力研究院 第五节 办学指导原则 第三章 专业和课程设置 第一节 副学士专业 一、专业设置 二、课程设置 第二节 本科专业 一、专业设置 二、课程设置 三、通识教育 四、学分转换 五、课程开设周期 第三节 研究生专业 一、硕士专业与课程设置 二、博士专业与课程设置 第四节 证书项目 一、本科层次的证书项目 二、研究生层次的证书项目 第五节 学分政策与学分转换 一、基本规定 二、在其他院校获得的学分 三、证书的转换学分 四、正规考试的转换学分 五、先前学习评价 六、工作场所学习项目 总结与启示 第四章 招生政策及学生规模与特征 第一节 本科生的入学要求 一、一般条件 二、临时身份学生 三、在读高中生 四、被淘汰的学生 五、老年金卡学生 六、第二学士学位的入学要求 第二节 研究生的入学要求 一、硕士研究生及证书的入学要求 二、博士研究生的入学要求 第三节 军人的入学要求 一、美国军人教育资助制度简介 二、军人学生的招生政策 第四节 国际学生的入学要求 第五节 学生规模及基本特征 一、学生规模 二、学生群体的基本特征 总结与启示 第五章 教师队伍发展 第一节 教师队伍概况 一、教师队伍的基本状况 二、教师的聘任与晋升 三、教师的工作量与薪酬 第二节 教师培训与发展 一、新教师培训 二、在职教师培训 三、教师领导力暑期学校 四、教师培训与发展的指导原则 五、教师培训与发展的效果评价 第三节 教师监管与支持 一、教师评估与考核 二、教学支持服务 三、知识产权保护 总结与启示 第六章 课程设计与开发 第一节 富有创新精神的课程再设计举措——“卓越本科教育目标支持计划” 一、“卓越本科教育目标支持计划”的宗旨、指导原则与标准 二、“卓越本科教育目标支持计划”的专业设计流程 三、课程开发流程 第二节 课程资源的开发模式、媒体呈现及学习模式 一、课程开发团队 二、课程资源的建设模式 三、课程内容的多媒体呈现 四、课程学习模式 第三节 课程与学习成果的评价与反馈 一、学生对课程的评价 二、外部机构的监督 三、学习成果的评价与反馈 总结与启示 第七章 教学平台 第一节 在线学习环境 一、基于学习理论的学习管理系统 二、WebTycho教学平台 三、新的在线学习环境 第二节 教学平台的应用 一、统一在线课程模板 二、技术支持服务 三、数据应用 四、技术培训 总结与启示 第八章 学习支持服务 第一节 学习支持服务的理念与模式构建 一、学习支持服务的理念发展 二、学习支持服务模式的构建 第二节 学习支持服务的要素和方式 一、先前学习评价和学分转换 二、与学业相关的支持 三、混合模式的教学方法 四、行政管理支持 五、图书馆支持 六、技术支持 七、财政支持 八、建立群体意识 第三节 学习支持服务的成效与问题分析 一、学习支持服务的良好实践案例 二、学习支持服务的挑战与问题 总结与启示 第九章 质量保证 第一节 美国远程高等教育的质量认证制度 第二节 美国远程高等教育的质量标准 一、各类质量标准 二、“质量至上”项目 第三节 学生学习成果评估 一、学生学习成果的定义 二、学生学习成果评估的指导原则、等级和方法 三、学生学习成果评估报告 总结与启示 参考文献 后记