历史教学法/欧美学科教学法译丛

从某个角度来说，历史可谓一门使人灵感进发、 受益匪浅的学科；从另一角度来看，它又显得枯燥乏 味且现实相关度不强。而本书的主旨便是为老师提供 教授历史的方法，使学生们乐享其中、学有所获。特 里·海顿、詹姆士·亚瑟、马丁·亨特、艾莉森·史 蒂芬编写的《历史教学法》给出了丰富的教学建议， 将课堂教学与练习有机地结合起来。 它是历史老师的首选参考书。本书提供了大量的 参考资料和材料，以此来介绍完整的历史教学理论基 础。一系列任务使学生们将学习重点放在课堂实践中 。本书还提供了大量近期的、与历史教学研究相关的 资料，这对追求高效课堂的教师很有用。总之，对学 生和新教师来说，这本书都是一份无价之宝。

1 导言 框架体系 个人品质、专业素养及教学能力发展 如何在历史教学上有所提高？如何提高历史课教学水平？ 本书的使用 何谓有效历史学习？ 2 历史课在学校课程中的地位 学校历史教育目的的不同观点 历史课现状：我们是如何变成现在的样子？ 国家历史课程的演变 历史课和不断变化的课程 历史知识的性质 不断完善你的学科知识 3 备课 把学习目标和历史教学的目的相结合 历史课堂里的低价值活动和高价值活动 备课中的一些矛盾因素 备课的着手点 学校历史课程中概念的重要性 为学生构建有用的历史基本结构 使用国家统一的课程设计历史教学 历史问题的提问和回答 备课与评估学生学习的关系 4 学习策略与语言的运用 学习策略 历史教师的语言使用问题 包含历史语言不同用法的讲解方法 历史教师的叙述艺术 成功运用叙述的导航 运用提问 阅读 运用阅读的策略 学生交谈 怎样运用学生谈话促进学生的历史学习？ 可通过什么活动来建设性地运用学生谈话？ 运用分组活动 下述策略对成功运用历史教学过程中的分组活动可以产生正面影响 安排分组活动的不同方式 角色扮演 写作 当布置写作任务时，学生面对的问题是什么？ 改善学生写作质量的策略 5开发历史理解力(1)：时间、原因、变化、多样性和意义 关键概念在历史教学与学习中的重要性 讲授时间概念 走近时间和编年表 讲授策略 文化、种族和宗教多样性 学生可能面临的问题 讲授方法 原因和结果 对原因和结果的常见误解 当计划一组聚焦历史原因的课程时，需要考虑什么？ 讲解原因和结果概念的策略 “那么为什么”活动 联系结果和原因 变化和连续 关于变化和连续的常见误解 讲授变化和连续概念的策略 意义 学习意义概念的主要目标 讲解历史意义的策略 开发历史理解力(2)：解读与探究 历史解读教学的挑战 对历史的解读：问题和关注 发展学生理解历史解读的方法 历史探究 7 确保历史课堂的包容性 重视每一位学生 面向全体学生的历史课程 关于有特殊教育需求的学生：法律有所规定 国家课程与特殊教育需求 意识到学习中的障碍 生理缺陷 对有特殊教育需求学生的历史教学方法 满足把英语作为附加语言的学生的需求 针对把英语当作附加语言学生的课堂教学方法 满足学有余力学生的课堂需求 9 历史课堂中新技术的运用 要牢记的事情 与合格教师标准有关的信息通信技术标准 信息通信技术中的“通信” “擅长信息通信技术”在历史教学中意味着什么？ 信息通信技术实际成效的提高 新技术的运用和滥用：电视、录像制品和 为信息通信技能的提高制订计划 增强信息通信技术使用的课堂信心 你在历史教学中怎样运用信息通信技术？ 历史教学资源的利用 资源的问题和可能性 主动获取资源的重要性 建立“学习包” 互联网在建立资源库中的作用 管理和组织资源 牢记叙述与资源、深度与广度的平衡 与同事和其他实习生分享资源 什么样的资源对历史教师有用？ 10 课堂评估 有关历史评估的几个关键问题 知识的作用 什么是历史知识？ 历史知识有层级性吗？ 发展性 区别对待 把区别对待融入评估过程 评估的有效性和可靠性 历史评估的方法 日常评估 评分、记录及汇报学生进展情况 11 基于校外考试的教学 使用从考试认证机构获取的信息 普通中等教育证书考试的历史教学 高级程度的历史教学 12 职业发展的后续事项 你的第一份教学职位申请 求职申请信 面试问题 教学面试 入职与发展档案 历史教学越来越好 入职培训年 对历史老师而言，什么样的专业持续发展模式有实效？ 译后记