促进儿童社会性和情绪的发展(基于教师的反思性实践)/学前教育精品译丛/培生书系

珍妮丝·英格兰德·卡茨编写的《促进儿童社会 性和情绪的发展(基于教师的反思性实践)》聚焦教师 促进儿童社会性和情绪发展的自我反思性实践，以独 特的理念与视角．严谨而清晰的结构，理论与实践紧 密结合的内容，思想性与实用性皆备的写作方式，以 及丰富生动的实践案例，深入浅出地阐明了一名专业 的幼儿园教师在教育实践工作中应当如何确立正确的 指导观念和指导原则，如何正确辨别儿童社会性和情 绪发展的问题以及如何有效应对，如何在开展反思性 实践中提高自身促进儿童社会性和情绪发展的教育能 力。对于广大的幼教理论和实践工作者来说，这是一 本不可多得的促进儿童社会性和情绪发展的指南和参 考手册。

总序 译者序 推荐序 前言 关于作者 第一部分 反思指南 第一章 社会情绪发展和反思过程001 一、社会性和情绪能力的重要性002 二、指导教育实践的专业体系003 早期社会性和情绪学习中心的金字塔模型004 发展适宜性实践和道德行为规范005 三、反思过程006 四、反思的定义006 反思看起来像什么007 五、反思为什么重要010 六、本能反应和有目的的回应010 七、提升基本的社会性和情绪技能的反思性方法1011 反思和自我监控012 反思和自主性013 反思，移情，集体意识013 沟通中的反思014 总结015 回顾和应用015 第二章 教师的自我反思016 一、情绪智力和多元智能017 理解你的气质和性格019 性格和环境之间的关系022 二、理解你幼年时期的人际关系：依恋之魔鬼与天使023 了解你在儿童发展领域里的胜任力和偏好025 身体和认知领域025 社会情感领域026 自我调节027 自主性028 移情和集体意识028 沟通 理解你的教学信念029 理解压力和应对策略030 总结031 回顾和应用032 第二部分 发展社会性情绪技能的指导原则 第三章 基于关系的指导(335 一、你在与儿童的关系中带来了什么()36 你对自身角色的期望036 你的人格038 拟合度039 你已经内化的信息042 反思儿童的行为043 对话043 密切观察044 展现对儿童的尊重045 二、班级中的平行加工046 总结048 ， 回顾和应用048 第四章 个性化和发展适宜性指导049 一、个性化指导050 二、感知偏好050 儿童气质051 健康和发展的历程052 成长历程053 家庭动力054 家庭期望055 三、发展适宜性指导056 典型发展时间表057 发展时间表网络资源05 发展筛查和评估057 不均衡发展058 知识，技能，还是意志?059 分析挑战性行为062 总结065 回顾和应用066 第五章 基于情境的文化适宜性指导067 一、基于情境的指导068 情境中的预期068 生态系统理论069 二、文化能力的指导071 幼儿教室中文化多样性的范围072 文化塑造行为、预期和实践074 个人主义文化和集体主义文化075 班级中的文化差异075 儿童指导策略的文化差异080 处理文化冲突080 总结082 回顾和应用083 本部分 小结：指导原则083 第三部分 建立情绪能力 第六章 支持自我监控技能085 一、自我监控的概念086 二、自我监控的组成部分 087 感觉监控087 注意监控090 情绪监控093 行为(冲动)监控096 三、解释自我监控能力的差异098 气质098 脑发育098 依恋和支持性人际关系99 四、促进儿童早期自我监控能力发展的实践100 创设支持性的教室100 采用有针对性的自我监控活动。101 将挑战性行为视为促进自我监控的机会104 量化情绪106 提供情绪疏导方法107 总结108 回顾和应用108 第七章 自主性：求知欲、自信心与动机10g 一、自主性的重要性111 文化因素的影响112 二、自主性的成分：求知欲、自信心与动机112 求知欲、自信心以及动机之间的交互作用115 三、学业与生活的成功取决于自主性116 四、自主性能力差异的影响因素117 气质类型117 依恋及其他人际关系118 经验在自主性提升中的作用119 五、促进儿童早期自主性发展的实践122 了解每一个孩子123 提供促进自主性发展的经验124 示范自主性的语言127 课堂管理与自主性的提升127 总结128 回顾与应用128 本部分 小结：建立情绪能力128 第四部分 社会性技能的反思性支持 第八章 促进移情和集体意识131 一、移情和集体意识的概念132 移情和集体意识之间的联系134 二、移情为什么重要135 三、移情和集体意识的发展135 生物和成熟的影响135 经验的影响138 四、促进儿童早期移情和集体意识发展的实践141 支持移情和集体意识发展的环境143 空间143 时间143 期望和集体目标145 日常策略147 示范和平行加工148 总结149 回顾与应用150 第九章 同步沟通：是什么使人与人相互联结151 一、沟通的概念及其组成部分 152 二、沟通与社会性情绪能力的相互作用带来高效的生活152 三、沟通的复杂性153 言语和沟通153 沟通是一条双向通道154 意义的多重层次154 四、表达性沟通和接受性沟通的类型155 表达性沟通：言语沟通155 帮助儿童有效利用声调155 帮助儿童有效利用音量157 帮助儿童措辞157 帮助儿童使用手势语言表达自我157 表达性沟通：非言语沟通158 提供艺术体验158 提供假装游戏机会158 观察、分析并反思儿童行为158 接受性沟通159 五、促进儿童早期沟通能力发展的实践163 营造欢迎各类沟通者的氛围163 营造富于沟通的环境164 支持丰富且有意义的对话164 提供象征游戏机会164 使用并教授情绪性词汇165 提供非言语沟通的材料和机会166 提供真正的书面沟通机会166 特意计划有针对性的活动167 总结169 回顾与应用170 本部分 小结：社会性技能的反思性支持170 第五部分 总结 第十章 在你的班级中引入反思性指导173 一、进行自我反思：审视神奇的放大镜174 二、个性化每位儿童的体验176 三、提高你、儿童以及环境之间的拟合优度177 四、创设促进儿童社会性能力和情绪健康发展的物理及情感氛围177 五、利用日常活动和事件教会儿童基本生活技能178 六、将挑战性行为视为技能发展的机会179 七、发现针对某种特定技能的令儿童悦的活动179 八、与儿童和家庭建立良好关系181 附录A 专业词汇释义表183 附录B 本书各章节内容与NAEYC“早期教育专业人员培养标准”对应表193 参考文献195