举手向苍穹：一个校长的教育手记（大教育书系）

这是一本告诉教育人怎么在教育中坚持“做自己”的书。 它倡导教育人应坚持做自由、灵性的自我，在教育中安顿好自己的心灵，保有热爱地进行教育教学。 致力于灵性，而不是致力于填充；更相信岁月，而不是依赖于奖惩；愿意去率先，而不是去控制……

原卫华，南明教育集团资深校长，曾出任山西运城国际学校小学部校长，郑州加斯顿小学校长，现任河南省郑州市经开区朗星小学校长。在所任学校，全面实现了全人之美课程。 她笔耕不辍，十余年来，撰写的生活、教育类文章逾百万字，多篇发表于《中国教师报》《班主任之友》等刊物，2022年11月《班主任之友》杂志封面人物，并荣获该刊2022年度“优秀作者”称号。 “我举手向苍穹，并非一定要摘到星月，我只需要这种向上的、永不臣服的姿态。”多年来，她从未停止对人生和教育的思考，以“举手向苍穹”的姿态行走于人世间，保持着心灵的纯粹和谦卑，希望将更多的美好给予与自己有缘的老师和孩子，让他们因自己的存在而幸福完整。

序 一点点裂缝，一点点光芒 干国祥 这世上有太多“成功校长”，书本上，杂志上，视频上，报告厅里……到处充溢着成功的声音，令我这样的人心生厌倦，略有恐惧。我经常想，教育的有些问题，或许就是对“成功”的过度追逐所导致。 原校长主持过的学校都很偏僻，虽然是在省城，若用古诗来形容，恐怕也是“移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花”。 从一开始，它们就与“大获成功”无关，就像是庶出的孩子，安安静静活着就是某种宿命——关键是你如何不自卑，如何不在乎别人的显赫，而单纯地活出自己的美丽来。 其实这才是我最钟意的教育：宁可没有目光的过度关注，也要换来教育的从容不迫。 但是，如何对抗必然的平庸？如何在日复一日的琐碎的重复中，保持着生机，以及幸福？ 原校长的书写，是我特别喜欢的一种教育书写：不是正儿八经、长篇累牍的论述文，她并不企图把一个问题一次性说清楚；也不是有头有尾的教育叙事，因为只有非常例外的奇迹，才需要首尾俱全地讲述。 她书写的，是日常教育生活的破裂。 每一个日子仿佛都像是在重复，哪怕你做“全人之美”课程，每天的弦歌悠扬，每天的晨诵、午读、暮省，都有可能蜕变为机械的、没有生机的重复。所以，我们必须保持一种眼光，让日常生活保持着轻微的破裂。 我试图去书稿里寻找一些例子，却发现那些裂缝都完美地镶嵌在那些日子里，我如果不引用那些日常性，就不能展示那些裂缝的意义之所在。 对夕阳的凝望，镶嵌在白日的操劳，与熙熙攘攘的人群里，于是少年时对生命意义的追问，《小王子》里孤独男孩一天里几十次凝望夕阳的图像，都被糅合在读者的图像里。 是的，不是文字创造了一个完备的画面，而是文字能唤醒读者的意识、想象、灵感。 这和那些出售完美策略、详细方法的教育书籍完全不同。或许因为原校长认为自己并不是“全人之美”课程的首批原创者，所以拥有了轻松解决教育问题和课程问题能力的她，并不书写这些客观方法，相反，她总是写一些最主观的碎片，里面都是不可抄袭的灵感。 因为这些书写并不是为抽象的读者而作的，它们真的是镶嵌在生活中的，相信那些一起穿越过岁月的人，会觉得每一个字都有场景，都很鲜活。 这样的书写对阅读者提出了要求，要求阅读者有足够的教育想象力，或者说，有足够的教育经历，有过无数次类似的彷徨、疑惑、灵光一闪。 这不是一本告诉你怎么做教育的书，这是一本告诉教育人（教师、父母）怎么在教育中坚持做自己的书——坚持做自由、灵性、安静的自我，并把它们当成教育的前提，或者解放的良药，简称“解药”。这大概就是这本书，这些书写的最大价值。 这是真正的教育散文，形散而神不散。或者，这是教育中的绝句、俳句、长短句，特别的凝练、干净，那些留白，几乎就是刻意的努力——尽量不把一切说尽了，而让读者自己的灵感涌现出来，流动起来。 最终，这就是一种教育理念：致力于灵性，而不是致力于填充；更相信岁月，而不是依赖于奖惩；愿意去率先，而不是去控制…… 如果教育有时被迫在重复，那么这些文字，不仅仅是在重复中带去了差异，而且本质上，它是让差异在重复，让每一个日子就像一首首绝句，在相似的平平仄仄中，有着绝不雷同的意义。

第一辑 安顿好自己，为教育打上明亮的底色 保持敏感心，修炼钝感力 / 003 工作，爱，以及自由 / 007 我42岁，亭亭玉立 / 010 当你“准备好了”，才能享受生命中的“不确定” / 015 “多反思自己，少抱怨别人”，这是很难但很重要的事 / 019 不要在低层次里消耗自己 / 024 爱，自由，榜样——我的育儿关键词 / 028 教育就是从“幼人之幼”到“老人之老” / 034 第二辑 以热爱为力量，向教育更深处漫溯 热情，热情，还是热情！ / 043 写给新老师：你的课堂为什么会低效？ / 049 给新老师的一些课堂管理建议 / 055 你所有的才华，都可以借教师这个职业发挥得淋漓尽致 / 064 纵然世界总在变化，但生活不会亏待那些不变的人 / 066 做个幽默的老师 / 069 老师，请记住，你的标准决定着你的行为 / 073 老师的眼里要容不下“沙子” / 077 老师需要有全局思维 / 081 教育做得越久，我越不敢轻易评判对错是非 / 085 老师，请给孩子多一点帮助，少一些评判 / 088 作为一名老师，只有课下非常努力，面对学生时才能显得毫不费力 / 094 对自我要求太高的孩子，同样需要帮助 / 097 让孩子成为一个幸福的平凡人，应该成为教育的底线 / 104 爱孩子从来不是一件简单的事 / 109 第三辑 以理解为重心，让教学走向扎实有效 有思考地教教材，适当使用PPT / 115 一年级，“分层作业”要慎重 / 121 先教课文还是先教生字？ / 126 说说拼音学习那点事儿 / 132 这样教《对韵歌》，恕我不敢苟同 / 142 《葡萄沟》家常课教学设想 / 148 应似飞鸿踏雪泥 / 156 以终为始的习作单元教学——三下第五单元教学实践及设想 / 166 “语文园地”怎么教？——以二下“语文园地二”为例 / 176 五下第一单元古诗三首：诗人眼里的“童年” / 192 干干净净教课文——一年级《我多想去看看》教后记 / 198 习作单元背景下《金色的草地》课堂实践 / 210 围绕语文要素和课后习题展开教学设计——三上《秋天的雨》 / 221 第四辑 以文化为引领，让所有生命自由绽放 闲话“校长” / 241 校长李末 / 248 性格温和的人能不能做校长？ / 255 不要成为让老师讨厌的校长 / 259 “三风一训”不应只贴在墙上，也应刻进心里 / 264 有一种幸福，叫“我教的” / 267 我心中的最美大课间 / 274 所有的规则都要伴随着解释 / 278 专业，意味着自动化能力越来越强 / 283 学校是允许孩子犯错的地方 / 287 工作中，绝大多数时候用不着发脾气 / 291 不要让班主任成为学校里最弱势的群体 / 295 员工可以流动，究竟是私立学校的优势还是劣势？ / 300