高等教育学学科建设丛书 高等教育学元研究十二讲

本书是“高等教育学学科建设丛书”之一。全书共十二讲，主要包括高等教育学到底为何物，高等教育学理论的本质、属性和路向，高等教育学逻辑起点研究的四个反思，高等教育学元范畴的探寻与确证，高等教育学元范畴与高等教育学三大体系建设，高等教育学应走向哪里，高等教育学建设路在何方，高等教育学学术体系的四重属性，教育内外部关系规律的提出、对话和源流，教育内外部关系规律的间性思想及其理论价值等内容。本书可作为高等教育学相关课程的教材或参考书目，也可作为高等教育专业研究人员的参考书目。

李枭鹰，教育学博士，大连理工大学高等教育研究院副院长，教授，博士生导师。中国高等教育学会高等教育学专业委员会常务理事，教育部教育综合改革问题研究入库专家。主持国家级课题5项、省部级课题20多项，出版学术专著12部，发表学术论文120多篇。

高等教育学元研究是创立、建设和发展元高等教育学的基础，即没有高 等教育学元研究，就没有真正的元高等教育学；元高等教育学脱胎于高等教 育学元研究，又升华了高等教育学元研究。 当然，诞生后的元高等教育学， 又成为高等教育学元研究的考察对象，而此时的研究就具有“元高等教育学 研究”的品性，即一种以“元高等教育学及其现象”为考察对象的研究。 在 此意义上，元高等教育学研究属于高等教育学元研究的范畴，但处在高等教 育学元研究的高阶位，其难度最大。 综合地看，高等教育学元研究主要以 “高等教育学及其现象”为考察对象。 这里的高等教育学是群体性的，既 包括高等教育学这个主干学科，也包括高等教育学的分支学科、交叉学科和 边缘学科；这里的高等教育学现象主要指关于高等教育学以及高等教育学 分支学科、交叉学科和边缘学科之研究的条件、过程和结果。 进一步说，高 等教育学分支学科、交叉学科和边缘学科的元命题、元语言、元逻辑、元评 价、元统计等，属于高等教育学元研究的考察对象。 一言以蔽之，“高等教育 学元研究”是“高等教育学”的元研究，其涉及的范围到底有多宽，取决于我 们对高等教育学之边界的界定。

第一讲 走近高等教育学元研究 一、何为元研究 二、何为高等教育学元研究 三、“误闯”高等教育学元研究领地 第二讲 高等教育学合法性的判据 一、高等教育学之独特研究对象的确证 二、高等教育学之独特研究方法的探寻 第三讲 高等教育学的归宿与属性 一、高等教育学的归宿之辩 二、高等教育学的属性之论 第四讲 高等教育学理论的本质、判定和建设路向 一、学科语境下的理论为何物 二、高等教育学理论的属性如何判定 三、高等教育学理论体系建设路在何方。 第五讲 高等教育学逻辑起点研究的四个反思 一、逻辑起点到底如何取义 二、从范畴意义上的逻辑起点出发构建科学或学科理论体系 是否科学 三、高等教育学存在假定意义上的“单数逻辑起点”还是“复 数逻辑起点” 四、“复数逻辑起点论”对高等教育学理论体系建设具有何种 意义 第六讲 高等教育学元范畴的寻找与阐释 一、何为元范畴 二、高等教育学元范畴的寻找 三、高等教育学元范畴的阐释 第七讲 高等教育学元范畴与高等教育学体系建设 一、高等教育学元范畴与高等教育学话语体系 二、高等教育学元范畴与高等教育学学术体系 三、高等教育学元范畴与高等教育学学科体系 第八讲 高等教育学学术体系的四重属性 一、高等教育学学术体系的知识性 二、高等教育学学术体系的范畴性 三、高等教育学学术体系的理论性 四、高等教育学学术体系的规律性 第九讲 高等教育学的使命与彼岸 一、高等教育是何种存在 二、高等教育学到底求解什么关系 三、我们需要什么样的高等教育学何 第十讲 高等教育学建设路在何方 一、增强高等教育学的认识与改造功能 二、提升高等教育学的反省与批判功能 三、建立完备的高等教育规律体系 四、构建理论体系与解决现实问题并行 五、全面提升高等教育学的人才培养质量 六、高等教育研究要服务于立德树人 第十一讲 教育内外部关系规律的提出、对话、源流和反思 一、教育内外部关系规律的应时提出 二、教育内外部关系规律的交流对话 三、教育内外部关系规律的理论源流 四、教育内外部关系规律的四个反思 第十二讲 教育内外部关系规律的间性思想与理论价值 一、教育内外部关系规律的生态间性思想 二、教育内外部关系规律的系统间性思想 三、教育内外部关系规律之间性思想的理论价值 后 记