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民办高校教师职业幸福感研究

民办高校教师职业幸福感研究

  • 出版社: 华中科技大学
  • 作者: 陈金平
  • 商品条码: 9787577213224
  • 适读年龄: 12+
  • 版次: 1
  • 开本: 32开
  • 出版年份: 2025
  • 印次: 1
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精选
内容简介
本研究在系统梳理教师职业幸福感已有研究的基础上,通过探索幸福、幸福感、职业幸福感等本源性概念,采用积极心理学幸福理论、工作要求-资源理论和个体-环境匹配理论等具体理论,按照探索式研究设计,运用质性与量化相结合的混合研究方法,探索民办高校教师职业幸福感的结构内涵(是什么)、水平现状(怎么样)、影响机制(为什么)和提升策略(怎么办)。具体而言,首先针对“是什么”“怎么样”“为什么”这三个核心问题,对21名民办高校教师进行了访谈,通过主题分析法对结构内涵、通过扎根理论分析法对影响机制进行初步分析;然后设计问卷,在26所民办高校开展了问卷调查,获得2053份有效问卷,并对问卷调查数据进行相应的统计分析;*后,根据统计分析结果并结合访谈资料,阐述民办高校教师职业幸福感的结构内涵(回答“是什么”)、水平现状(回答“怎么样”)、影响机制(回答“为什么”),并在此基础上提出提升策略(回答“怎么办”)。
作者简介
陈金平:教授,博士,武汉学院外国语学院院长,美国科罗拉多州立大学访问学者,加拿大科学与教育中心学术期刊English Language Teaching编委,Language Teaching Research和System等外语类SSCI期刊外审专家,湖北省一流本科专业商务英语负责人,湖北省翻译协会会员。曾在中国西藏地区、德国和非洲纳米比亚工作担任英语翻译。2000年至今在高校从事英语教学工作。研究方向:外语教学、外语教师发展、教师职业幸福感等。主要成果:曾翻译资料580多万字,获得*奖励;发表中英文论文三十多篇;参与编写出版英语书籍、词典18本,其中专著2本、主编/编著英语教材3本;参与国家基金项目4项,主持省社科基金、省教育科学规划项目、省教学改革研究项目等省级研究项目8项、校级项目6项;主持精品在线开放课程《英语口语》。曾获“教学比赛一等奖”和“课堂教学质量奖”,被评为“十佳教师”和“优秀教师”。
精彩导读
民办高校教师职业幸福感不高,从个体特征角度来说是由于教师能力和心理资本不强。不少民办高校教师对未来发展信心不足,跟公办高校教师相比心理不平衡,但又不知道如何去奋斗,或者不愿意去改变,同时他们自身的专业能力又难以适应民办高校快速发展的需要,所以他们难以相对轻松地完成工作任务,难以体验到较高的职业幸福。可以说,他们在幸福意识上呈现一种“自轻迷茫”的状态。教师的幸福意识是教师在职业生活中追求职业幸福的思想观念和精神状态,对于教师职业幸福的实现具有决定性的导向作用。本研究发现,教师的自我效能感、个人心态和专业能力对职业幸福感具有较大影响,在一定程度上对应着上述的乐观、平和、进取三种人格特质。这与前文理论探索中提出的幸福感的实现路径有赖于感悟和奋斗是一致的。因此,要提升职业幸福感,民办高校教师可以从乐观自信、平和心态和积极进取三个方面加强自我修炼,在幸福意识上从“自轻迷茫”走向“乐观进取”。
目录
第一章 导论 /1 一、选题缘由 /1 二、研究背景与概念界定 /6 三、研究目的与意义 /15 四、研究问题与方法 /16 五、框架结构与技术路线 /20 第二章 文献综述 /25 一、教师职业幸福感内涵结构的相关研究 /26 二、教师职业幸福感水平现状的相关研究 /29 三、教师职业幸福感影响因素的相关研究 /35 四、教师职业幸福感提升策略的相关研究 /49 五、研究述评与启示 /55 第三章 民办高校教师职业幸福感的理论基础 /61 一、幸福 /62 二、幸福感 /69 三、职业幸福感 /77 四、本研究采用的具体理论 /80 第四章 民办高校教师职业幸福感的结构内涵 /87 一、民办高校教师职业幸福感组成维度的实证研究 /87 二、民办高校教师职业幸福感结构内涵的理论阐释 /111 三、民办高校教师职业幸福感结构内涵解析与比较 /117 第五章 民办高校教师职业幸福感的水平现状 /121 一、民办高校教师职业幸福感总体水平 /122 二、民办高校不同教师群体职业幸福感水平 /134 三、民办高校教师职业幸福感水平现状特征与比较 /144 第六章 民办高校教师职业幸福感的影响机制 /149 一、民办高校教师职业幸福感影响机制的实证研究 /149 二、民办高校教师职业幸福感影响机制的理论阐释 /168 三、民办高校教师职业幸福感水平不高的原因分析 /171 第七章 民办高校教师职业幸福感的提升策略 /187 一、政府管理思路:从“区别对待”转向“一视同仁” /187 二、民办高校发展:从“经济逻辑”趋向“教育逻辑” /190 三、教师幸福意识:从“自轻迷茫”走向“乐观进取” /193 第八章 结论与讨论 /197 一、研究结论 /197 二、贡献与不足 /198 参考文献 /201

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