红岩阅读多样化指导手册/整本书阅读解决方案:黄玉慧丛书主编

\\\"“整本书阅读解决方案”在落实“整本书阅读”教学实践之上更进一步，旨在为师生提供个性化、多样化、多维度的解决方案，为不同层次学校、不同学力水平的学生提供适宜的阅读策略。 “整本书阅读解决方案”每册书均包含三种适合不同层次学校采用整本书阅读教学架构，从课标、学情、文本、课程、反馈、评价及拓展七个方面全面梳理整本书阅读在不同教学情境下的实施状态，同时对整本书阅读的考查试题进行科学预测与评析，为师生提供前瞻性和实用性兼备的备考抓手。 《<红岩>阅读多样化指导手册》以高考考频较高的名著《红岩》为抓手，为教师和学生提供了不同维度的三套整本书阅读方案，并分析总结了高考已出现过的相关考题，预测了考查趋势，为师生进行整本书阅读教学，准备整本书阅读高考内容提供了有效方案。\\\"

\"丛书主编 黄玉慧 北京市海淀区教师进修学校教研员、高中语文教研室主任，北京市特级教师，正高级教师，北京市学科带头人。深入研究“整本书阅读”多样化教学数年，成果显著。 《红岩》阅读多样化指导手册 主编 周明鉴，中央民族大学附属中学高中语文教师。 张京宇，北京科技大学附属中高中语文教师。 舒迟，清华大学附属中学高中语文教师。 \"

\\\"《红岩〉阅读多样化指导手册》使用说明//I 第一部分 聚焦人物 三读《红岩》// 第一节 教学依据//002 一、课程标准分析//002 二、学情分析//003 三、文本教学价值//004 第二节 教学目标//007 第三节 阅读过程//008 一、通读：建立阅读基础//009 二、品读：挖掘形象内涵//019 三、悟读：研讨文化现象//034 第四节 阅读评价标准//047 一、课堂评价//047 二、作业设计//049 第五节 教与学反思//055 一、从“热闹”到“沉静”:回归文本，以“读”解“读”//055 二、关于“有序”教学的困惑//056 三、“脚手架”还是“枷粗”——语文教学中辅助图表的利弊//057 第六节 阅读文章推荐//059 第二部分 烈火中永生//061 第一节 教学依据分析//062 一、课程标准分析//062 二、学情分析//064 三、文本教学价值//064 第二节 教学目标分析//067 第三节 阅读过程//068 一、阅读教学分析//068 二、阅读教学过程//070 第四节 阅读评价标准//099 一、评价设计目的//099 二、评价测试题//101 第五节 教与学反思//105 一、阅读设计特色//105 二、阅读教学反思//106 第六节 文章推荐//108 一、文本解读//108 二、“红色经典”研究//109 三、《红岩》教学研究//109 第三部分 走进《红岩》//097 第一节 学习依据分析//112 一、核心素养与课程标准分析//112 二、学习者分析//113 三、文本学习价值分析/114 第二节 学习目标及策略分析//117 一、整本书学习目标//117 二、整本书学习框架//118 第三节 阅读过程//120 第一阶段 阅读入境引导//120 一、读前调研//120 二、阅读启动课——激发阅读兴趣//126 三、制定目标及实施策略//131 第二阶段 基础阅读指导//133 一、阅读方法指导//133 二、作品导读课//138 三、读写结合训练//141 四、中期检测阶段//144 第三阶段 高阶阅读指导//144 一、专题阅读指导144 二、深度阅读研究课//148 第四阶段 阅读总结评价//165 一、总结评价阶段/165 第四节 阅读评价标准//169 一、阅读评价标准/169 二、阅读评价表//171 三、《红岩》相关检测题//172 第五节 教与学反思//176 一、阅读指导经验的实效性//176 二、指导过程中的问题与困境//177 第六节 阅读文章推荐//178 后 记//180\\\"