红楼梦阅读多样化指导手册/整本书阅读解决方案

\\\"“整本书阅读解决方案”在落实“整本书阅读”教学实践之上更进一步，旨在为师生提供个性化、多样化、多维度的解决方案，为不同层次学校、不同学力水平的学生提供适宜的阅读策略。 “整本书阅读解决方案”每册书均包含三种适合不同层次学校采用整本书阅读教学架构，从课标、学情、文本、课程、反馈、评价及拓展七个方面全面梳理整本书阅读在不同教学情境下的实施状态，同时对整本书阅读的考查试题进行科学预测与评析，为师生提供前瞻性和实用性兼备的备考抓手。 《<红楼梦>阅读多样化指导手册》以高考考频较高的名著《红楼梦》为抓手，为教师和学生提供了不同维度的三套整本书阅读方案，并分析总结了高考已出现过的相关考题，预测了考查趋势，为师生进行整本书阅读教学，准备整本书阅读高考内容提供了有效方案。\\\"

\"丛书主编 黄玉慧 北京市海淀区教师进修学校教研员、高中语文教研室主任，北京市特级教师，正高级教师，北京市学科带头人。深入研究“整本书阅读”多样化教学数年，成果显著。 《红楼梦》阅读多样化指导手册 主编 唐洁 北京市清华附中语文教师，北京市海淀区学科带头人，高级教师。《红楼梦》名著阅读研究整本书教学案例获得海淀区风采杯教学展示活动各单项及综合成绩一等奖、“最佳风采奖”，相关论文获得海淀区风采杯教学展示活动语文学科一等奖。 曹明 北京市八一学校中学语文教师，北京市项目“《红楼梦》版本传播与北京宣南文化”核心组成员，北京市“批判性思维视野下高中语文中的传统文化教育研究”重点课题核心组成员。在《红楼梦学刊》《明清小说研究》《曹雪芹研究》等刊物发表多篇《红楼梦》相关研究论文。 杨会敏 北京市海淀区中国农业大学附属中学语文教师，长期进行整本书阅读的教学实践探索。\"

\\\"《红楼梦〉阅读多样化指导手册》使用说明//| 方案一 小人物，大天地 //001 第一节 学习依据分析//002 一、课程标准分析//002 二、学习者分析//002 三、文本教学价值分析//003 第二节 整本书阅读学习目标//004 第三节 阅读学习过程//005 一、自读——课堂前测：我看晴雯//005 二、情读——课堂实施： “悲哉，晴雯”人物品读专题课(1)//009 三、析读——课堂实施：“悲哉，晴雯”人物品读专题课(2)//015 四、悟读——课堂实施：“悲哉，晴雯”人物品读专题课(3)//023 五、联读——举一反三，自主探究//031 第四节 阅读评价//035 一、《红楼梦》阅读评价表//035 二、阅读评价题//037 第五节 教学反思//045 一、教学过程提炼//046 二、教学目标完成情况//046 三、对学习遗憾的思考//047 第六节 阅读文章推荐//048 方案二 情礼对抗，万艳同悲 // 051 第一节 学习依据分析//052 一、课程标准分析//052 二、学习者分析//053 三、文本教学价值分析//053 第二节整本书阅读学习目标//055 第三节 阅读学习过程//056 一、自读：闲谈不说《红楼梦》,读尽诗书是枉然//056 二、讲读：“守礼”宝钗、“任情”黛玉形象解读//060 三、研读：说不尽的《红楼梦》//087 四、写读：都云作者痴，“我”解其中味//093 第四节 阅读评价//101 一、《红楼梦》阅读评价表//101 二、阅读评价题//102 第五节 教学反思//104 第六节阅读文章推荐//106 方案三红楼趣读// 109 第一节学习依据分析//110 一、课程标准分析//110 二、学习者分析//110 三、文本教学价值分析//111 第二节 整本书阅读学习目标//112 第三节 阅读学习过程//113 一、领读《红楼梦》//113 二、趣读《红楼梦》//124 三、研读《红楼梦》//134 四、年级论坛//151 第四节 阅读评价//155 一、《红楼梦》阅读评价表//155 二、阅读评价题//156 第五节 教学反思//158 第六节 阅读文章推荐//160 后记//162\\\"