整本书阅读解决方案 《三国演义》阅读多样化指导手册

\\\"“整本书阅读解决方案”在落实“整本书阅读”教学实践之上更进一步，旨在为师生提供个性化、多样化、多维度的解决方案，为不同层次学校、不同学力水平的学生提供适宜的阅读策略。 “整本书阅读解决方案”每册书均包含三种适合不同层次学校采用整本书阅读教学架构，从课标、学情、文本、课程、反馈、评价及拓展七个方面全面梳理整本书阅读在不同教学情境下的实施状态，同时对整本书阅读的考查试题进行科学预测与评析，为师生提供前瞻性和实用性兼备的备考抓手。 《<三国演义>阅读多样化指导手册》以高考考频较高的名著《三国演义》为抓手，为教师和学生提供了不同维度的三套整本书阅读方案，并分析总结了高考已出现过的相关考题，预测了考查趋势，为师生进行整本书阅读教学，准备整本书阅读高考内容提供了有效方案。\\\"

\"丛书主编 黄玉慧 北京市海淀区教师进修学校教研员、高中语文教研室主任，北京市特级教师，正高级教师，北京市学科带头人。深入研究“整本书阅读”多样化教学数年，成果显著。 《三国演义》阅读多样化指导手册 主编 陈魏俊 北京市八一学校语文教师，北京市海淀区区级学科带头人。主持或参与市区级课题多个，发表专业论文数十篇，参与编写《中华优秀传统文化教师教学用书高中二年级》（中华书局）。撰写的论文和教学设计数次获得市区级比赛一等奖。 唐中云 清华大学附属中学语文高级教师，首都师范大学全日制教育硕士特聘指导教师。曾在《语文建设》《中小学心理健康教育》《中学语文教学》上发表论文二十余篇，论文及公开课等获北京地区多项奖项，多次为北京师范大学教育学部研究生授课，有一部专著由华东师范大学出版社出版。 侯翠敏 中国人民大学附属中学翠微学校语文高级教师，北京市海淀区区级学科带头人，北京市海淀区区级班主任带头人。曾获第二十四届北京市中小学“紫禁杯”优秀班主任一等奖、2019年海淀区优秀“四有”教师称号。北京市“中学语文读写深度融通策略研究”课题组成员。\"

\\\"《〈三国演义〉阅读多样化指导手册》使用说明//I 方案一 评三国英雄，悟治乱之道 //001 第一节 学习依据分析//002 一、课程标准分析//002 二、学习者分析//003 三、文本学习价值分析//003 第二节 整本书阅读学习目标//005 一、阅读与鉴赏文本//005 二、提升思维能力//005 三、理解与传承文化//005 第三节 阅读学习过程//007 一、忠实性阅读//007 二、批判性阅读——理性反思文本//015 三、创造性阅读——历史人生思考//018 四、案例设计//021 五、教学反思//034 2 第四节 阅读评价//036 一、均衡性阅读评价计划表//037 二、层次清晰、多维度、针对性强的评价量规//043 三、阅读评价、阅读目标、阅读内容三者兼顾的评价标准//045 四、阅读评价题及参考答案//046 第五节 教学反思//051 第六节 阅读文章推荐//052 方案二 重回“三国”赏风云 // 053 第一节 学习依据分析//054 一、课程标准分析//054 二、学习者分析//054 三、文本学习价值分析//055 第二节 整本书阅读学习目标及策略分析//056 一、整本书阅读的学习目标//056 二、整本书阅读的学习框架和学习策略//056 第三节 阅读学习过程//059 一、第一阶段 初读知情节//059 二、第二阶段 同伴来导读//059 三、第三阶段 教师赏读示范//060 四、第四阶段 学生创作呈现//080 3 第四节 阅读评价//090 一、阅读评价标准//090 二、阅读评价题及参考答案//091 第五节 教学反思//094 第六节 阅读文章推荐//096 方案三 《三国演义》人物之个人性格与集团命运//097 第一节 学习依据分析//098 一、课程标准分析//098 二、学习者分析//099 三、文本学习价值分析//099 第二节 整本书阅读学习目标//101 第三节 阅读学习过程//102 一、阅读思考//102 二、阅读拓展//139 三、内化输出//140 4 第四节 阅读评价//141 一、阅读评价标准//141 二、阅读评价题及参考答案//142 第五节 教学反思//144 第六节 阅读文章推荐//146 后 记//147\\\"